1 大海的歌ppt配套教案板书设计

《大海的歌》第二课时教学设计

教学目标：

1.知识与技能目标：正确认读本课生字，正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。

2.过程与方法目标：激发学生通过想象走入诗的意境，在想象中指导朗读，感悟出重点词句所表达的含义。

3.情感态度与价值观目标：体会大海两种不同姿态的美，培养学生热爱大自然的感情。

教学重难点：

1.结合对文字的感悟，体会大海两种不同姿态的美。

2.学***自然及表达感受的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

师：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁能出一个谜语让大家猜一猜？”

“老师这儿也有一个谜语，看谁听的仔细，猜的准确。”

（胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。）

师：“你见过大海吗？能说说你见过的大海是什么样的吗？”（指名回答）

“老师听了大家有声有色的介绍，使我对大海更加向往了。下面就让我们一起走近大海去看一看，去听一听吧！”（引出课题）

（点击课件：出现大海的静与动的两种景象）让学生说说看到了什么，听到了什么。（随着学生的回答引出课题：大海的歌）

“你更喜欢哪种景象的大海？”（根据学生的回答选择先学哪部分的内容。）

二、研读诗歌第二部分

（一）默读第二部分并思考：“你知道了什么？还有哪些不懂的问题请在书中作上记号。”

读后交流：“你知道了什么？是从哪儿体会出来的？”（学生可能回答：海上的风很大，海风很神奇。）

学生不懂得问题可能是：

有关词语方面的: “绽开”

“奏出”“掀起”“波浪滔天”“渔帆”。

解决的方法是：

“绽开”一词可以直接告诉学生“绽开就是一下子开放的意思”，也可以通过手势来比较“开放”与“绽开”的不同。“奏出”“掀起”“波浪滔天”这3个词语也可以借助手势理解；“渔帆”一词通过看图理解。（在解决问题的过程中适时的指导朗读，体会词语的含义。）

有关内容方面的问题可能是：

海上的风为什么会是花神？（琴师？大力士？狮子？）

解决的方法是：

“海上的风为什么会是花神？”这一问题可以先让学生说说自己对花神的理解，再组织学生分学习小组讨论一下“你想象中的‘万朵浪花’是什么样的景象”在学生讨论的基础上老师利用课件出示各种浪花图，帮助学生理解。

对于“海上的风为什么会是琴师、大力士、狮子”的解决方法可仿照前面进行。（随着问题的解决抓住重点语句相机指导朗读，在解决问题的同时相机指导朗读，并把自主识字的任务也放在了朗读的过程中。

（二）美读诗歌，感悟风的神奇。

师：“有感情地朗读课文。根据你的理解，如果老师现在请你再来读读课文，你准备怎样来读呢？”（提示学生可以根据自己的理解，配以动作朗读。）采取个读、男女生合作读、齐读的方式进行。

（三）仿写

师：“老师很佩服这位作者，他写的诗多美呀！这是因为作者善于观察生活、善于发现生活中的美。让我们也来仿照着写写自己喜爱的事物吧！”（分小组合作学习，完成仿写后交流。）

（四）阅读欣赏：

“海上的歌”原文共有六个部分，本文只选取了其中的两个部分，可以把天和海、海水、浪花、月亮几部分的内容也呈现给学生，使学生拓展阅读面，再次受到美的熏陶。

三、学习诗歌第一部分：大海睡了

师：“夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。让我们先来看看夜晚的大海是什么样的吧。”

（点击课件：出示夜晚大海图并配有背景音乐。）在轻柔、舒缓的音乐声中师范读诗歌第一部分。读前思考：你想象到了什么？你觉得夜晚的大海是什么样的？你是从哪儿体会出来的？（重点抓住“不闹、不笑、睡觉”等词语体会夜晚的大海的宁静、安详。）

师：“那让我们也来试试，读出这种宁静的感觉吧！”（学生自由练读，师巡视指导。）

指名朗读，读后提问：“你为什么会这样读？并引导学生抓住重点词语进行评价。”

让学生思考：“为什么说大海“抱着明月，背着星星呢”？（引导学生说出大海像母亲一样温柔。）

师：“作者用“抱着、背着”这两个词很准确、形象的写出了大海像母亲一样温柔，我们在平时的写作中也要学习作者这种巧妙的用词方法。让我们带着这一份温馨的感觉再来读读吧。”

引导学生观察第一部分诗歌在写法上有什么特点，体会拟人句的

四、作业：

搜集关于大海的诗歌。

五、板书设计