26 盲人摸象教学设计(第一课时)

盲人摸象

江南小学

梁辉丽

教学目标：

1、知识与能力 正确认读本课13个生字，会写8个生字。 【知识】

懂得“盲人摸象”字面意思和它内涵。 【知识】

正确、流利、有感情朗读课文。 【能力】

2、过程与方法

在情景还原、角色朗读中理解故事内容和寓意。

3、情感、态度和价值观

感受阅读的快乐，感受文化的奇妙，激发课外阅读兴趣。

教学难点：

理解“盲人摸象”的深刻内涵。

教学过程：

课前谈话：

一、第一板块 谈话引入

今天，老师给大家带来一个朋友，瞧，这是什么？（大象）你们会写象字吗？你知道咱们的祖先是怎么表示这个这个事物的吗？（画画）对，没错。咱们的祖先就把它大概的样子画了下来。【课件解说】后来过了好多年，它的字形又发生了变化。【课件解说】现在，这个子变得更加方正了。【课件】看我把这个字写在田字格里。【板书：象】请大家在课文后面生字表的田字格里，写两个。我们的好多汉字都像画一样，是照着东西的样子画出来的。

1、今天，我们学习一篇和大象有关的故事——《盲人摸象》。【课件】

2、【板书máng人】“盲人”是什么样的人？（眼睛看不见的人）【板书：盲】上面是“亡”字，下面是“目”字，看看这两部分就知道了，盲就是眼睛死亡了，看不见东西了。有一些汉字可以像这样来猜出字

1

的意思。

3、盲人看不见，他们想要知道东西的样子，就只有靠摸了。【板书mo】来，摸摸你的语文书，再摸摸你的文具盒。我们要用手来摸，所以用“提手旁”来表示它的意思，右边的“莫”字提示它的读音，这样的字就是形声字。

4、故事里，盲人们就要用手来摸象了。【齐读课题】

二、初读课文，认识生字

1、故事到底写什么呢？读故事之前我要先检查同学们生字词的认识情况。下面，我们齐声朗读，看看这些生字掌握了没有。

2、读生词还真难不倒你们，读课文敢不敢？【自读课文】

三、朗读课文，感悟寓意

1、听大家读得这么投入，我也想读一读。行不行？同学们一边听，一边想：这些盲人为什么要去摸象？他们摸出象的样子了吗？

【记住问题了吗？指一人】

2、师范读课文。

3、交流起因结果。

（1）摸象的原因

谁知道盲人们为什么去摸象呢？【生答】

是啊，课文中有这样一句话【课件出示】

指导读好句子：象是什么样子的？让我们摸一摸吧！

【注意到这个大大的问号了吗？注意到这个大大的感叹号了吗？他们多想知道象的样子呀！看，牵象的人走到你身边了，快叫住他，来，读！】

（2）摸象的结果

他们摸出象的样子了吗？【生答】

是啊——【课件出示】

读句子：四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。

2

4、就一头大象，怎么四个人摸出的样子不一样呢？我们的好好研究研究。

（1）谁来读课文的第二段？【指读课文第二段】

（2）指导读出盲人自以为是的语气。【提示：你看，他们“都说自己对，谁也不服谁”。这几句话该怎么读？引读法：指一生，你现在是第一个盲人，你已经知道象的样子了！来告诉他们——读对话一；指一生，你是第二个盲人，你觉得他说的不对，快告诉他正确答案——读对话二；指一生，你是第三个盲人，你发现两个朋友都没摸出象的样子，快帮他们——读对话三；指一生，你是最后一个盲人，你最着急了，一个两个三个都这么笨，连大象长什么样都不知道？快点大声告诉他们——读对话四。】连读——和同学练读

（3）那么，他们说得对不对呢？【讨论】

哎，这几个盲人说的虽然不同，可他们摸象时的做法却完全相同，你看【投影出示语言的提示语】读读，你明白了什么？

【盲人们没有把大象摸完，也没有思考，就随便下了结论。】

（4）是啊，怪不得牵象的人要提醒他们【课件出示】

你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？

【指导：这句话很长，中间停顿一下，就更好读了——课件——读】

【这段话中也有一个大大的问号，这是牵象人在特别提醒盲人们的做法是不对的。——课件——读】

（5）猜一猜，听了牵象人的话，这些盲人们会说些什么，又会做些什么呢？【想象练习，注意激发情趣】

（6）读了这个故事，我们也知道了：【课件展示】

四、总结课文，扩展延伸

1、《盲人摸象》不仅给我们讲了一个有趣的故事，还让我们体会有用的道理。这样的故事就是寓言故事。我们再来读读这个寓言故事。

3

【分角色朗读课文】

2、多好的故事呀，下课以后，把它讲给没听过的亲戚、朋友好吗？

3、好看的寓言故事还有很多，还有人把它们收集在一起，编辑成书。【课件】大家有空可以找来读一读，你就会明白更多道理。

4