鹬蚌相争板书设计

教学目标. 1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解重点词句的意思，感受寓言形象，体会寓意，使学生从中受到启发和教育。

3．拓展文本，在表演中深入理解寓意，能运用寓言揭示的道理解决生活中的问题。

学情分析

三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，要加强阅读指导，引导学生理解寓言的寓意。对三年级学生，理解内容不难，但理解小故事中的大智慧、感悟作品的语言表达尚需引导。

重点难点

理解重点词句的意思，体会寓言的寓意，从中受到启发和教育，能运用寓言揭示的道理解决生活中的问题。

教学过程. 第一学时

教学活动. 活动1【导入】谈话揭题，激发兴趣评论（0）. 1.分别出示“鹬和蚌”的图片，谈话导入。

2.板书课题。（注意“鹬”是左右结构，左下面是同字框里注意，“蚌”要写得左窄右宽。）

3.齐读课题。

活动2【讲授】（二）初读课文，学习生字词，整体感知评论（0）. 1．请学生自由地、大声地读课文，注意每个字的读音，努力把课文读正确。

2．逐段读文正音。

3.引导学生区分

“捉”“啄”。

总结：偏旁区分字义，这是一种很好的识字方法。

4.引导学生理解“美餐”一词。

总结：看来，我们在理解词语时，不仅要知道它的表面意思，还要联系上下文深入地读懂它。

5．（再读课文）（出示一些词）指导站在不同的角度讲故事。

活动3【讲授】（三）品析语言，读懂寓意。评论（0）. 1.这篇文章中有一句话写出了这个故事的结果，是哪句话？

（1）指名读；出示两句话，

（1．一个打鱼的人，把它们两个捉走了。

2．一个打鱼的人，毫不费力地把它们两个一起捉走了。）

（2）请你们读一读，看看这两个句子有什么不同？什么叫“毫不费力”？“一起”呢？

（3）课文中用了哪句话？为什么用这句话？（准确）这两个词语写出了什么？

（4）再读第二个句子，想一想：针对这两个词语你能提出什么问题？

2.可以自由飞翔的鹬和生活在水中的蚌为什么会被打鱼的人毫不费力地一齐捉去了呢？想不想帮助鹬和蚌找找原因？还得从课文中找，快速读课文，找到了，就划下来。

预设1．学生可能直接找到“鹬和蚌吵个不停，谁也不肯让步”。

（1）“吵个不停，谁也不肯让步”用一个词来概括就是——？（板书：相争）

（2）

（2）鹬和蚌是怎么相争的？然后品析鹬和蚌相争时说的话。

预设2．学生可能先找到鹬和蚌相争时说的话，课件出示这两句话进行品析。

（鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你，看你松开不松开。”蚌说：“今天不放开你，明天不放开你，就会饿死你，看你还啄不啄我！”）

（1）品析鹬和蚌相争时说的话。

（2）用一个词来概括鹬和蚌互不相让、针锋相对的表现，就是——（板书：相争）然后问：文中还有一句话直接写出了鹬蚌相争？（“鹬和蚌吵个不停，谁也不肯让步。”）

3.鹬蚌相争的结果是，鹬和蚌被打鱼的人毫不费力地一齐捉去了。这个结果用一个词语来概括就是——（板书：渔翁得利）

鹬蚌相争

渔翁得利是这个故事的直接结果，我们从成语词典上也可以查到。你们想过没有，假如打鱼的人不来，鹬蚌相争还可能会出现什么结果？（随机板书：两败俱伤

同归于尽

他人得利）

4.一个故事，竟有这么多的结果，从中选择一个词语写在课题下面。

5.看到鹬蚌相争的结果，我觉得既可笑，又可悲。同学们，假如你们是鹬或者蚌，想一想：你们怎么做就可以不被打鱼的人捉走？（只要互相让一步，才会避免出现这样的结果。）

6.今天读了《鹬蚌相争》这个故事后，你有什么感受？

活动4【作业】（四）拓展文本，在表演中深入理解寓意

1．其实学习一则寓言故事，不仅要读懂寓言故事的内容，体会寓言故事当中蕴涵的深刻寓意，更重要的是学会用它解决生活中的问题。知道这则寓言故事出自什么地方吗？

2.指导学生演《苏代劝赵王退兵》的小故事

3.同学们，你们刚才表演的故事历史上确实发生过，你们的表现和真实的苏代一样优秀。小小的一则寓言故事竟能发挥这么大的作用，这可是历史上真实的故事，象这样的事还有很多。

4.下去以后，请学生分别阅读《螳螂捕蝉》和《将相和》的故事，读完后想一想从中体会到了什么？