23 做灯笼优质课教案

小学语文S版第三册

《23 做灯笼》第二课时教学设计

乳源县第一小学

邓咏梅

一、教材分析：

《做灯笼》一课讲的是两个各有本领的小朋友为了把课室布置好，一起合作做了个漂亮的灯笼，羸得了同学们的掌声，他们也体会到了团结合作的快乐。这篇贴近儿童生活又极具时代意义的小故事，告诉我们：“尺有所长，寸有所短。”每个人都有自己的长处，只要发挥个人长处真诚合作，就能收获好的效果。

二、教学目的：

1、知识与技能：

能流利有感情地朗读课文；在朗读中理解部分词语的意思。

2、过程与方法：

在朗读中、讨论中学习合作精神。

3、情感态度价值观：

通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。

三、教学重难点：

在朗读中、讨论中学习合作精神。

四、教学过程：

（一）、开门见山，直导新课

上课铃响，学生起立，师生问好。

1、老师：孩子们真热情。这节课，我想邀请你们和我一起学习第28课，愿意吗？

2、学生齐读课题，读好“灯笼”中“笼”的轻声音节。

1

（教学设计意图：开宗明义，直接点明本课课题，节省教学用时。读课题让学生明白本课的学习内容。）

（二）、复习生字词

出示7个生字词，齐读。

（教学设计意图：通过检查生字词的掌握情况，从而达到温故而知新的作用。）

（三）、初读课文，整体感知

1、学生听老师范读课文。学生边听边思考：课文讲了谁和谁的故事？

2、学生汇报。指名回答，出示并板书：王京、李良头像图片，认识两人。

3、学生用自己喜欢的朗读方式自由读课文，边读边思考：课文讲王京和李良一起干什么？

4、学生汇报。

[设计意图：语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既锻炼了语言的表达能力，也对内容有个整体的感知，为接下来的教学打下基础。]

（四）、精读课文，学文明理

学习课文第2--3自然段

老师：说起王京和李良，他俩的本领可厉害啦。不信，那就请你们自由读课文第2--3自然段。

学生自由读课文第2--3自然段。后介绍王京和李良的情况。根据学生介绍，学习：

1、“王京”段：指名读第2自然段，后学生汇报王京有什么本领，师相机板书：小画家。（1）出示“绘画作品”图，学生欣赏。（2）

2

理解“公认”一词：大家都一致认为。并用“公认”一词练习说话，表扬本班的一名小画家，（3）全班用赞扬的语气朗读第2自然段。

（教学设计意图：有效地指导学生朗读，老师与学生互动可以使学生更有积极性，用词语说话可以让学生培养口语能力。）

2、“李良”段：学生读第3自然段。（1）理解“手很巧”：手很灵活，很会做东西。（2）出示“泥人、飞机模型、小蚂蚱”图，师板书：小巧手。

3、学习课文第四自然段。

（1）、创设情景：王京和李良本领这么厉害，赢得了许多人的声声称赞，同学们可不想输他俩。这不，新年快到了，同学们都行动起来，想把课室布置得漂漂亮亮的。王京和李良也参与了这次的布置课室活动，他俩可兴奋了，因为他们又有了大显身手的机会了。可是没过一天，他俩就高兴不起来了，这是怎么回事呢？请同学们自由读第四自然段，去弄明白王京和李良不高兴的原因。

（2）、学生先自学，再与同桌交流，后在班上汇报：

王京不高兴的原因是

。

李良不高兴的原因是

。

（3）、学生在文中找出并圈出两个描写心情不好的词“心事、烦恼”，后让学生演一演有“心事、烦恼”的表情、心情是怎样的，为接下来的朗读“那做什么好呢?”、“白白的灯罩

缺少点儿色彩呢。”孕酿感情

（4）、指名、分男女生分角色读“唉！那做什么好呢?”、“

唉！白白的灯罩

缺少点儿色彩呢。”

[设计意图：指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的兴趣，培养高尚的情操。]

（5）、过渡：（老师）有了心事和烦恼呀，一定要告诉别人，请人帮忙解决，不然老憋在心里，会不好受的，细心的王京找谁诉说心

3

事？（生：李良）（课件出示图）

（6）、老师：李良想出了解决的办法吗？他对王京怎么说，请你再读第四自然段，用“﹏﹏”画出李良对王京说的话。

学生汇报读李良对王京说的话，（课件出示句子）教师指导学生理解：这些话告诉我们是谁在邀请谁？李良希望王京和自己干什么？怎么合作？

教师指导学生理解“合作”：

王京负责画画，李良负责扎灯笼，你画我扎，这就是合作。

用邀请的语气朗读句子，多种形式读，并分角色演一演。

[设计意图：利用表演的形式来再熟悉课文，理解课文，使得课堂活跃，学生也乐学。]

4、学习课文第五、六自然段。

（1）、课件出示合作前的灯笼图，

（2）、师：王京在李良做的灯罩上画了什么？（学生齐回答）

[设计意图：培养学生想像能力和口头表达能力。]

师：哇！画了这么多东西，作者可没有全写出来，而是使用了一种神奇的符号来表示。（课件出示省略号。）

（3）课件出示合作后的灯笼图，让学生用自己的话赞美这个灯笼。

（4）老师创设情景：“来，我们请李良和王京再次合作，把这个精致又漂亮的灯笼挂上去。我们大声说一、二、三。”（课件出示图）

（五）、总结谈话，升华明理

1、老师：听到这震耳欲聋的掌声，李良和王京心情怎样？为什么高兴？

引导学生小结出他俩用“合作”的办法把心事和烦恼解决了。师板书，学生并齐读——合作真快乐！

2、老师：今天这节课，你们和老师就合作了一回，我们一起学习了第23课。快乐吗？有没有收获？（学生谈收获）

（设计意图：这样总结本课，目的是训练学生的口头表达能力和延伸知识。）

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老师小结：是呀，学会与人合作，我们才能有效地办好事情，才能把自己的心事、烦恼解决。合作真的很重要。

3、（课件出示）在学习或生活中，我们做哪些事需要跟别人合作？

指名汇报，如：扫地、玩游戏、学习、种树、跳舞……

4、师生合作，演唱《幸福拍手歌》。

（设计意图：这样可以使学生在紧张的学习过程中劳逸结合，又将本文所感悟的合作精神在演唱中得以体现，起到学以致用，体验学习乐趣的作用，正所谓一举两得。）

（六）、作业布置

自己尝试与同学合作，完成一件事。（如：画画、做手工、办手抄报、做贺年片……）

[设计意图：设计这道作业，目的是把课堂学习延伸到课外，培养学生的语文综合实践能力。]

（七）、板书设计：

王京图

画

（小画家）

23做灯笼

合作真快乐！

李良图

扎

（小巧手）

整节课的板书图文并茂,直观形象，紧紧围绕课文主要人物和内容重点，充分出本节的教学内容，发挥了板书的作用。

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