*六、有教无类教学评价实录

《有教无类》教学设计

第一课时

陕西省靖边中学语文组

孟利芬

一、教学内容及学情分析

《有教无类》是人教版选修教材《先秦诸子选读》中《论语》选读的第六课。在前五课中，我们认识了一个勇于担当、具有“知其不可而为之”的执著精神的孔子，也认识了一个亲切关爱学生、与学生平等相处的孔子，了解了作为儒家学派创始人的孔子的生存智慧以及他的主要思想主张“仁”的内涵，这些为学习孔子的教育思想打下了良好基础。本课中，我们主要从作为“中国古代最伟大的教育家”这一角度，了解孔子的教育思想和教育方法，从中获得启示，让当代教育者和学生能更明白教育的意义和作用，从而引导学生热爱学习，热爱生活。

二、教学目标 知识与能力：学习和掌握本文中的重要实词、虚词，掌握特殊句式、词类活用等文言知识，提高文言文阅读能力；了解孔子的教育思想及文中主要体现出的教学方法，领悟孔子的教育思想对当代教育的启发意义。

过程与方法：反复诵读，熟读成诵，积累重要语句；合作探究，深入解读选文内容，准确理解孔子的教育思想和教学主张。

情感态度和价值观：认识教育的重要性，认识学习对于人生的重要意义，从而努力学习，热爱人生。 三、教学重点及难点

教学重点：学习和掌握本文的重要文言词语，积累重要语句；准确了解孔子的教育思想，掌握孔子关于教与学的教育主张。

教学难点：孔子的教育思想和教学主张对于当代教育的启示意义。

四、教法学法设计

教法：诵读指导法，情境创设法，引导点拨法。

教师注重朗读指导，引导学生背诵积累经典名句；教师注重创设情境，启发引导学生深入思考选文内容；恰当设问，组织学生合作讨论，深入探究思考教学重难点，交流学习成果，引导学生归纳整理笔记。

学法：诵读法，自主学习法，合作探究法，归纳整理法。 在疏通翻译选文和积累重要文言知识方面，以自主独立学习为主，在课本中

认真批注；小组合作学习，深入讨论，积极展示，从中体会到探究的乐趣和知识的魅力，锻炼思维能力和表达能力，同时准确理解孔子的教育教学思想和主张，认真归纳整理笔记。

五、课时安排

两课时。第一课时疏通翻译选文，掌握重要的文言知识，初步了解孔子的教育思想。第二课时深入探究，准确理解孔子的教育思想和教学方法。

第一课时

一、导入（3分钟）

孔子是我国历史上空前的教育家。他关于教与学的思想及方法，在我国历史上产生了极其深远的影响，今天仍然有着很高的指导价值。本节课我们深入学习选文，从而深入了解孔子的教育思想。

二、整体感知

1．诵读选文（选取1、3、5、6、7五则选文进行学习）。（10分钟）

教学安排：首先选取五名同学分别诵读一则选文，要求读准字音，读准句读。教师强调个别字词的读音和语句断句停顿，要求同学在课本中批注。例：不愤不启，不悱（fěi）不发。然后全体学生齐读，读出节奏感，整齐舒缓。

2.

翻译选文（10分钟）

教学安排：课前要求预习课文，自读自译，课堂上同桌之间一读一译互助学习，遇到疑难语句可以和小组成员探究讨论，同时在课本中做好批注，批画出课本注释中的重点文言词语。

三、课堂展示（15分钟）

1．本节学习重点是疏通翻译选文，以对选文的准确翻译为主要展示内容。

2．展示安排：以小组推荐为主，选取五个小组，从每小组中选择两名学生一读一译完成展示任务，以口头展示为主。其他同学认真听取并做好笔记批注，及时纠错或补充。

3．每小组展示结束时，教师对相应选文中的重要词语做强调，并深入拓展相关知识，引导学生做好笔记。

四、重点文言知识归纳

选文1：【原文】子曰：“有教无类。”

【译文】孔子说：“人人都可以接受教育，不分族类。”

类：这里指人的贫富、贵贱、智愚、善恶等特性和差异。

选文3：【原文】

子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问？”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

【注释】也，句中语气词；“进之”“退之”使动用法。

【译文】子路曾经问孔子：听到了就去做吗（闻斯行诸）？孔子说，父亲和兄长都在，怎么能听到了就做（有父兄在，如之何其闻斯行之）？冉有也问了同样的问题：听到了就去做吗（闻斯行诸）？孔子说，当然，听到了就该去做（闻斯行之）。这下子公西华不懂了。同一个问题，怎么会有两种答案呢？所以他对孔子说：“赤也惑，敢问。”孔子回答说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

这一则中注意弄明白相应的称呼，例：仲由，字子路。孔子称呼他是呼其名“由”。公西华，名赤，他自称时也称名。总结：中国古代文化中自称称名，称人称字。

选文5：【原文】子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”

【注释】反，类推。整句话省略了主语。

【译文】孔子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。”

愤：苦思冥想而仍然领会不了的样子。

悱：ｆěｉ，想说又不能明确说出来的样子。

隅：ｙú，角落。

教师引导：

（拓展联想，温故知新）必修五中学生曾学习过《滕王阁序》一文，其中有“东隅已逝，桑榆非晚”之句，学生积累过成语“失之东隅，收之桑榆”“向隅而泣”等，从中可以推断出“隅”的意思。

方法总结：古汉语中实词的意义往往在现代汉语成语中得以延续，所以联想相关成语，也是推断实词词义的重要方法。

选文6：

【原文】子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”

【注释】尝，曾经；以，来，用来。

【译文】孔子说：“我曾经整天不吃饭，彻夜不睡觉，去左思右想，结果没有什么好处，还不如去学习为好。”

选文7：【原文】子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

【译文】孔子说：“只读书学习，而不思考问题，就会罔然无知而没有收获；只空想而不读书学习，就会疑惑而不能肯定。“

罔：迷惑、糊涂。

殆：疑惑、危险。

教师引导：（拓展联想，温故知新）学生曾经在古代散文选读中学习过《项羽之死》一文，其中有“田父绐曰”之句，绐dài欺哄。此处引导学生归纳积累形近字的不同词义，比如这一组文言实词：殆、绐、贻、迨，对比积累。

五、课堂小结（2分钟）

孔子是我国历史最有影响力的教育家，这节课我们通过诵读和翻译选文，初步了解了孔子的教学理念和教学方法。下一节我们深入探究选文，全面理解孔子的教育思想。

八、板书设计

有教无类

重点文言词语：

教，教育.类，类别.罔，迷惑、糊涂。殆，疑惑、危险。……

九、教学反思

学生大多对文言翻译兴趣不高，并且觉得翻译文言文特别有难度，学习文言文时，课堂气氛往往很沉闷。本节课能够以学生为学习主体，个人自主学习和小组合作学习相结合，同时让文本诵读贯穿课堂，增加了每位学生的参与度，调动了学生的积极性，从而落实了教学目标。

十、作业布置

1.背诵第3、5、7则选文。

2、翻译相关选文。