《堂吉诃德》教案评析

《读〈堂吉诃德〉》教学设计

——人教版必修五名著导读

教学目标

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。

2、过程与方法：从骑士的生活中感受16世纪末至17世纪初西班牙的社会现实。

3、情感态度与价值观：通过体会正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，感受当时西班牙贵族阶级与平民百姓之间的差距，了解16世纪末到17世纪初西班牙历史。

教学重难点

1、了解西班牙历史以及骑士小说。

2、了解骑士小说，且品位独特风格、韵味十足的语言。

教学准备

1、教师：收集有关《堂吉诃德》、塞万提斯、海涅、钱钟书的资料，确定向学生介绍的内容。准备好投影仪，写好投影片。

2、学生：借助工具书，熟悉课文中的字词，朗读课文。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

（一）导入

同学们，你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗？德国诗人海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》。今天我们要学的一篇文章，就是诗人在不同时期读此文的感受。

（二）整体感知

学生自读课文

1、读一读，读准字音

啜泣

长髯

蹩脚

阴霾

憔悴

飘忽

倾倒

稚嫩

攀附

2、画一画：找出难以理解的词语，设法解决

3、想一想：课文每一段写了什么？用一句话概括。

4、说一说，读了这篇课文，你知道了什么？

第一段：描绘自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受

。

第二段：复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情。

第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠（实则是位大学生）。

第四段：对初次读《堂吉诃德》的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。

（三）走进课文

1、个性化阅读

学生采用多种形式感知课文，如串读、大声朗读、默读、小组齐读等。

2、个性化感悟

①在童年的海涅心中，堂吉诃德是一个怎样的形象？请从文中找依据。

②作者在不同的阶段读《堂吉诃德》有什么不同的感受？作者更珍视哪个时期的感受？

③海涅读《堂吉诃德》的经历对你的读书有什么启示？

3、个性化延伸：摘抄精彩语句

①品情：在文中画出描写作者感受的关键词句，细心品味。

②品景：找出文中的景物描写，然后品味课文第一段中描写环境的文字，说说作者为什么对初读《堂吉诃德》时的环境还“回忆得很清楚”。

③品韵：

例一：“那片刻的时光，我还回忆得很清楚”；

例二：“我孩子气，心眼老实，什么都信以为真。……丝毫不知道天地间的讽刺，也一切当真……”；

例三：“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面”。

第二课时

（一）导入

回忆上节课所学内容，今天，我们一起欣赏德国革命民主主义诗人海涅为《堂吉诃德》写的引言，这篇引言主要谈了他少年时期阅读《堂吉诃德》的感受。你的感受会和他的一样吗？

（二）整体感知

分小组学习，每一组派一个代表汇报学习情况。

1、在童年的海涅心目中，堂吉诃德是一个怎样的人物形象？你能从文章中找出依据吗？

2、文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受？那时的认识又有了怎样的变化？

3、比较一下，作者更珍视哪个时期的感受？

4、作为中学生的你，怎样看待作者对此书的态度？

5、结合自己不同时期读同一作品的经历，谈谈：是不是年龄的增长，阅历的增多，我们应该责备自己最初的认识？

（要懂得尊重孩子们真实的感情，不要轻视自己初读作品的感受，而要珍惜它，作为美好的回忆。）

（三）合作探究

1、作者的描写是怎样做到情景交融的？

2、归纳本课的写作特点。

3、猜想以下几段文字可能出自哪本名著（限于四大名著，教师教学时可根据情况自选），确认后，谈谈与其相关的内容。

（四）布置作业

1、这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生，所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味，熟读课文。

2、摘抄你喜欢的句子，并想想你喜欢的理由。

示例：

五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。

“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不才的橡树微微啜泣……仿佛在呵斥人世的险恶。”

“那是一个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。”

小组探究：示例中的后两句与第一句有何区别？

（前者明媚，欢欣；后者悲哀、憔悴和诙谐）

（五）课堂拓展

1、一部书，随着情节的发展，对景物的描写也有所不同。你能结合自己的读书经历，写写自己类似的体验吗？

2、现在有一部书要再次出版，想请你写个序言，你能模仿这篇文章写一写吗？（出版的书由自己选择）