四、乐民之乐，忧民之忧优秀完整教案

《乐民之乐，忧民之忧》教学设计方案

燕大附中

李佳

【教学设计思想】

一、教学构思：

易中天教授曾经说过“一个人如果同时具有孔子提倡的爱心、孟子的正义、墨子的实践、韩非子的直面人生、老子的智、庄子的慧、荀子的自强，就一定能成为领袖。”

而孟子的正义的范围是很大的，学生不了解孟子思想的精髓，就难以理解伟人的伟大之处。

本节课《乐民之乐，忧民之忧》是《孟子》的第四节，这则选文重点体现孟子“与民同忧乐”的思想，这种思想学生结合现实并不难理解，而且学生在初中阶段学过欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》，对“与民同乐”这种思想已经有所了解。本课将此设为教学重点，希望学生结合现实人生对其作出历史性客观性评价，进而引导学生深入体会这一思想，培养学生把握社会与人生问题的能力，增强其社会责任感。

二、教学目标：

1、加强文言积累，强化古文语感。

2、提升思辨能力。

三、教学方法：

1、结合注释，初步理解文本大意。

2、自主阅读，合作探究孟子的思辨艺术。

3、多媒体辅助，加深理解。

【教学过程流程】

1、导语：先秦诸子的智慧和人格魅力。

2、于孟子，知人论世、知人论书。

设计意图：激发学生对神秘孟子的好奇，以助于日后的资料查阅。

3、自读课文，落实字音。

设计意图：可以养成学生细心读古文的习惯。古文的字音读准了。往往意思就出现了，所以这一点很主要。

4、学生质疑，“独乐乐，与人乐乐，孰乐?”“与少乐乐，与众乐乐，孰乐?”中的“乐乐”的读音。

设计意图：心存疑惑，要启要发。在初步了解大意的情况下，学生更容易深入思考，并有所得。

5、小组讨论，深入品读“乐乐”读音。

设计意图：想读准这两个核心的字就要关注上下文，联系全文思考。

全班交流：

“乐乐”读音之辨

（1）（lè）（lè）直接谈论“快乐”，跳转突然；若置于全篇最后，则顺理成章。

（2）（lè）（yuè）变成谈论音乐，那么交流的中心就发生转移了。

（3）（yuè）（lè）联系上下文，更合乎说理的逻辑层次，也易于为齐宣王所接受。

（4）（yuè）（yuè）第一个词要活用，已然带有“欣赏音乐”的含义。

联系上下文内容，明确读音。

6、小组讨论：借由对比，领会主旨

孟子用“鼓乐”的例子来说明什么？

在“鼓乐”之外，还举了什么例子?用意是什么？

设计意图：引出“与民同乐”的中心思想。

6、全班研讨：孟子本应该论述“与众乐乐”的问题，但是其偷换了概念，最终变成了“与民同乐”，他是怎么做到的？孟子的做法是狡诈还是智慧呢？

设计意图：合作探究孟子的思辨艺术。

补充知识：孟子是一位有名的雄辩家。其门人公都子对他说：“外人皆称夫子好辩。”孟子回答说：“我岂好辩哉？不得已也!”孟子确实是为了推行自己的政治主张，对付那班见利忘义、嗜杀不仁的统治者，才施展他的辩才的。

7、全班研讨：学会辩证的看问题，“孟子的思想之我论”。

8、延伸：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”——

《孟子-尽心上》

子亦有三乐乎？

设计意图：让学生会思考，懂得忧乐的真谛。

【媒体设计思路】

1、

课件：黑底、白字或黄字的搭配，整体感觉很漂亮，对比分明，班级哪个位置的同学都可以看清楚课件上的内容。搭配符合意境的小插图，让语文课的特色更加的凸显出来，文化、思想的韵味很浓。

2、

配乐：结合文章内容关于音乐的讨论，找到古代的帝王祭祀音乐和湖南台”我是歌手”中爆红的邓紫棋的成名曲《泡沫》，对比教学，引入情境。

3、

视频：在结尾同学们热烈讨论“我的三乐”中，提前播放大妈开心跳广场舞的视频，引入普通人之乐，进而让学生广开言路，尽情表达。