货币的基本功能教学设计范文

课

题：

货币的基本功能

教学目标：

知识：1、学生在了解货币产生过程的基础上识记货币的含义和本质；2、学生能够阐释货币与一般等价物和金银的关系。

能力：培养学生理论联系实际的能力和逻辑推理能力

德育：引导学生树立正确的金钱观

教学重点：引导学生树立正确的金钱观

教学难点：货币与一般等价物和金银的关系

教学过程：

课前活动：学生在科代表的带领下齐读配套教辅《步步高——学案导向与随堂笔记》上上一课时的核心归纳部分。

导入新课：复习上节课的重点知识（商品的基本属性和价值量的变动规律），引入本节课教学内容（购买商品需要货币，这节课我们就来学习有关货币的知识——货币的产生、含义和本质）。

新课教学：

1、教学环节一：货币的产生

知识点一：货币产生的过程——知识讲授（现在我们买东西都需要货币，但在人类社会早期相当长的时间范围内是没有货币的，货币是商品交换长期发展、发展到一定阶段的产物，是由一般等价物发展而来的）——板书要点（货币产生的过程：货币是商品交换发展到一定阶段的产物）。

第一阶段：物物交换——知识讲授（在没有货币的年代里，人们买卖东西都是通过直接的物物交换实现的，例证）——板书要点（货币产生的第一阶段“物物交换”，用公式表示出来就是“W——W”）。）

第二阶段：以一般等价物为媒介的交换——创设情境（但是物物交换往往会会遇到困难，比如19世纪初，某山村曾上演过这样一幕：有牛奶的人喊：“要牛奶的拿盐来!”有盐的人喊：“要盐的拿矛头来!”有矛头的人喊：“要矛头的拿咖啡来！”而由咖啡的人喊：“要咖啡的拿红珍珠来！”）——设置问题（①如果这几个人都要成交，需要什么条件？②你能设想出让更多的人成交的办法吗？）——互动探究（在学生思考回答的基础上，引导学生认识到直接物物交换的弊端，引出一般等价物的概念）——知识归纳（以一般等价物为媒介的交换，这就到了货币产生的第二阶段，商品交换就由直接的物物交换变成了“商品——一般等价物——商品”）——板书要点（货币产生的第二阶段“以一般等价物为媒介的交换”）。

第三阶段：以货币为媒介的交换——知识讲授（但是一般等价物也有许多弊端，比如体积大、不便携带，价值小、不易分割，易磨损、不便保存等，列举并例证）——问题设置（同学们想一想，有没有解决这一问题的办法？）——师生互动（在学生思考回答的基础上，引导学生提出用金银等贵金属来代替一般等价物，并列举金银等贵金属的优点）——知识归纳（金银等贵金属固定充当一般等价物，就到了货币产生的第三阶段——以货币为媒介的交换，商品交换就变成了“商

品——货币——商品”）——板书要点（货币产生的第三阶段“以货币为媒介的交换”，用公式表示出来就是“W——G——W”）。

知识点二：货币产生的结果——设置问题（想一想：①货币产生前，商品的价值是怎样表现出来的？②货币产生后，商品的价值又是怎样表现出来的？）——知识讲授（在学生思考的基础上提出交换价值和价格的概念，点明价格的形成是货币产生的结果之一）——设置问题（想一想：以货币为媒介的交换与直接的物物交换有什么不同？）——知识讲授（在学生思考的基础上明确以货币为媒介的交换，使商品交换发展到了商品流通阶段，提出商品流通的概念，点明商品流通的出现是货币产生的另一结果）——板书要点（货币产生的结果：价格的形成和商品流通的出现）——延伸拓展（价格的计算公式——商品价值除以货币价值；商品流通的意义——实现了买和卖在时间地点上的分离，促进了而商品交换的发展）。

2、教学环节二：货币的含义和本质

知识点一：货币的含义——提问诱思（通过以上的学习，我们知道了货币的产生对商品交换来说意义重大，那么什么是货币呢？）——知识归纳（货币就是从商品中分离出来、固定地充当一般等价物的商品）——板书要点（货币的含义：固定的一般等价物金银等贵金属）——设问探究（货币就指的是金银等贵金属，那么货币能和金银划等号吗？请你判断：①货币天然不是金银，但金银天然是货币；②金银天然不是货币，但货币天然是金银）——知识归纳（货币与金银的关系：金银最先只是贵金属，后来固定地充当了一般等价物后才成了货币，并且现在的金银饰品等仍然只是贵金属商品而不是货币；货币一产生就指的是金银等贵金属，其他商品充当一般等价物不能叫货币，金银由于其自身的突出优点，固定地充当了一般等价物后才产生了货币）——板书要点（货币与金银的关系：货币指的就是金银，金银只有固定地充当一般等价物才是货币）。

知识点二：货币的本质——知识讲授（货币是固定地充当一般等价物的商品，其本质仍然是一般等价物，是财富的象征）——板书要点（货币的本质：一般等价物）——提问诱思（货币就是固定的一般等价物，那么什么是一般等价物呢？）——知识归纳（一般等价物就是能和其他一切商品交换，并能表现其他一切商品价值的商品；其特点是不固定、有缺点，历史上充当过一般等价物的商品有很多）——延伸拓展（货币与一般等价物的关系：①二者联系：货币由一般等价物发展而来，一般等价物固定以后就成了货币，二者都能充当商品交换的媒介；②二者区别：含义不同；产生早晚不同；特点不同）——板书要点（货币与一般等价物的关系：货币由一般等价物发展而来，一般等价物固定到金银上就成了货币。货币是固定的一般等价物）。

3、教学环节三：树立正确的金钱观

知识点一：如何看待金钱——提问诱思（货币和金钱是财富的象征，但人们对待金钱的态度却大不相同。比如，有人“视钱财如粪土”，蔑视金钱，把钱称为阿堵物；还有人坚持“金钱万能论”，崇拜金钱，一切向钱看。那么金钱是万能的吗，我们该如何看待金钱呢？）——互动探究（在学生思考交流辩论的基础上，引导学生认识到金钱不是万能的，但离开金钱是万万不能的。坚持金钱万能论就有可能走向拜金主义，危害很大，可举例说明；蔑视金钱则会走入人生的误区，在

社会上将会寸步难行，一事难成）——知识归纳（货币的本质是一般等价物、是财富的象征，金钱不是万能的，但生活中事事、时时离不开钱）——板书要点（正确看待金钱：金钱不是万能的，但人们离不开金钱）——延伸拓展（）。

知识点二：如何取得金钱——提问诱思（金钱是财富的象征，关于金钱有句谚语是这么说的“人为财死，鸟为食亡”。古往今来，有许多人为了敛财而贪污受贿、诈骗抢劫，最终走上了人生的不归路。列举近年来党和国家惩治贪腐的案例和社会反响强烈的电信诈骗案件，提出问题“人们应该如何取得金钱”）——互动探究（在学生思考回答的基础上，引导学生认识到对待金钱要取之有道，并点明什么是取之有道）——知识归纳（取之有道就是用正当的手段挣钱，靠诚实劳动和合法经营致富，不义之财不可取）——板书要点（金钱的获取：要取之有道）。

知识点三：如何使用金钱——提问诱思（有人说，金钱是天使，是众善之门；又有人说，金钱是魔鬼，是万恶之源。金钱到底是善是恶，你怎么看？）——互动探究（在学生思考回答的基础上，引导学生认识到金钱本身没有善恶，关键看钱掌握在什么人手里，人们怎么使用、用到什么地方，引导学生正确使用压岁钱）——知识归纳（用之有益就是把钱用到有利于社会、有利于他人的地方，用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方；用之有度就是花钱要有所节制，不可铺张浪费）——板书要点（金钱的使用：要用之有益、用之有度）。

课堂小结：进行目标性小结，强调本课的重点知识。

课后作业：配套练习册《步步高》第一课课时训练1。

教后反思：略。