二 中国军民维护国家主权的斗争名师教学视频（文字实录）

中国军民维护国家主权的斗争

一、教材分析

《中国军民维护国家主权的斗争》是人民出版社普通高中课程标准试验教科书历史必修（1）专题二第二节内容。专题二主要叙述1840年以后近代中国维护国家主权的斗争。列强侵华和中国军民维护国家主权的斗争，是贯穿中国近代史的两条主线。这两条主线互为因果关系，而中国军民维护国家主权的斗争是本专题的重点。本节内容主要表现的是十九世纪即近代前期中国军民捍卫国家主权和民族尊严的画面。在列强侵华战争中，中国军民奋起抵抗，涌现出众多的民族英雄，他们英勇抗击外来侵略者的光辉业绩，值得我们学习。继承和发扬其光辉传统，是今天中华儿女的神圣使命。

二、教学目标

1、知识与能力：（1）通过教材所提供的文字和图片资料，让学生学会宏观把握历史的脉络。（2）引导学生探究左宗棠收复新疆的原因，培养学生分析历史问题的能力。（3）培养学生将历史与现实联系，实现知识的迁移。

2、过程与方法：针对不同的学习内容，设计灵活的教法、学法，充分体现教师主导，学生主体的地位，鼓励学生主动探究问题；分组合作学习，鼓励将历史与现实结合，弘扬爱国精神。

3、情感态度价值观：通过学习深刻理解维护国家主权对中华民族的重要性，形成自觉维护国家利益和民族尊严的历史使命感和社会责任感，有为民族振兴和社会进步做贡献的志向和愿望。

三、

教学重点和难点

1、重点：列举中国军民抗击外来入侵的事迹，培养学生探究学习、合作学习的能力。

2、难点：如何激发学生的学习兴趣，激活学生思维，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。

四、学情分析

这届高一学生在初中没有经历过课改，且受传统教育影响轻视历史学科，历史基础知识薄弱。但随着课改大潮的深入开展，学生的学习观念和行为正朝着有利于课改的方向发生着变化。与学生对中国古代史知识储备相比较，大部分高一学生对本节内容还是有初步了解，具备一定的理解分析问题的能力，能够认识反抗外来侵略，捍卫国家主权和民族尊严，是中华民族的优良传统，具备爱国主义情感。但对历史的认识较偏激、浅显，不够全面深刻。

五、教法、学法分析

通过上述对教材和学情的分析，采用以下教法和学法：

1、教法

（1）创设问题情景法：讲解邓世昌英勇事迹。（2）比较分析法：义和团运动口号变化由扶清灭洋到扫清灭洋。（3）历史与现实联系法：学习了中国人民的爱国主义，联系自己的生活学习，谈如何弘扬爱国主义。

2、学法

（1）资料分析法：在教师的指导下，阅读教材提供的文字史料、历史图片、地图等，从中获取有效历史信息，形成学习历史的基本方法。

（2）分组探究问题学习方法：在教师引导下，学生分组讨论历史问题，从中获取如何分析历史问题的基本方法。

六、教学准备

1、教师：（1）搜集与本课有关的材料，设计具有启发性、情景化的学习问题，提供给

学生供其参考，培养学生的问题意识。（2）预设教学过程中可能出现的意外及解决方法。

2、学生：预习课文；搜集本课所需资料；尝试自主解决一些问题。

七、教学设计思路

根据素质教育和新课程的要求，教师要以新的教学理念为指导组织教学。打破教材框架，重新组织教材，从开发课程的要求和学科知识体系出发，取于取舍，确立二个大的学习主题：人民大众自发组织的和政府官兵组织的抗击外敌入侵的斗争。

建立平等民主的教学环境，采用灵活教法学法，多使用启发式、激励性语言，加强师生互动、生生互动，实现教学相长。在开放的教学活动空间中，展示学生个性、培养自主、合作学习的能力。

总之，教学设计，以学生为根本，实施“生本教育”，学生是学习的主人，以教师为“导”，导之有法，使其富有启发性、科学性、趣味性。

八、教学过程

1、导入新课：回顾上节学习内容，用“国家兴亡，匹夫有责”引入新课。

2、新课学习

（1）教师引导学生浏览课文的四个子目和历史图片等，重新构建本课知识结构

，确立二个大的学习主题，学生尝试重组教材，教师用幻灯片板书，使学生宏观把握所学知识。

（2）教师引导学生将这些反侵略斗争放在列强入侵的背景下进行学习。

（3）三元里抗英斗争这目内容较简单，学生课后自学。

（4）左宗棠收复新疆是本节的重点，采用设置问题，突破重点。

a、

在边疆危机的严重形势下，清政府内部发生了一场“塞防”和“海防”的争论。你赞同哪种观点？为什么？

这个问题是针对左宗棠收复新疆的背景而设计的，问得较细，学生在初中没有接触过“海防”、“塞防”的概念。此问题在师生的共同合作下完成。

b、

左宗棠收复新疆成功的原因有哪些？

学生分组讨论，交流看法，教师教给学生分析此问题的方法：按时间理清左宗棠收复新疆过程中的重大事件，并对这些重大事件进行分析。教师观察学生的学习表现，为评价学生做准备。在教师的指导下，每个学生都能分析出1—2个答案，鼓励学生加强合作学习，互相补充，充分展示学习成果。

C、如何评价左宗棠？

学生课前收集到有关左宗棠一生的重大作为，对他的评价可能有偏激、不全面、不科学的地方。教师适时引导并教给学生评价历史人物的科学方法。允许学生充分发表自己的见解，但对不正确的史实、观点要给予及时纠正。

（5）黄海海战

创设问题情景：播放电影《甲午风云》黄海海战的片断。学生讲解民族英雄邓世昌的英勇事迹时，要求学生语言饱含激情，有感染力。教师对某些细节可做进一步渲染，语言准确、生动、有气势。在师生高昂情绪状态下，启发学生将历史与现实联系起来，联系自己的生活学习，谈谈如何继承和弘扬爱国主义并体会中华民族英勇不屈的斗争精神，感受到一种责任感，同时形成或树立为国家和社会进步做贡献的志向和愿望。

（6）台湾人民反割台斗争

了解台湾人民反抗日本殖民统治的斗争史实。学生对台湾问题感兴趣，教师因势利导，给学生提供有关台湾问题的索引，倡导学生课下收集这方面的资料，自拟题目，写出一篇历史习作。逐步引导学生关注国家大事，理性认识问题，逐步具备将自己的前途与祖国统一大业有机结合起来的意识。

（7）义和团运动

这部分内容繁杂，头绪多，教学时，教师帮助学生理清线索，设计带有启发性、科学性的问题。

a、

清政府对义和团运动的政策发生了怎样的变化？变化的原因是什么？

B、义和团运动口号经历了怎样的变化？

C、从义和团运动最终结局，你获得了什么样的启示？

（8）鼓励学生小结这节课的内容，借此考察学生对这节课的理解、把握程度。

九、板书设计

三元里人民抗英斗争

台湾人民反割台斗争

人民大众自发组织的

义和团运动

中国军民维护

黄海海战

左宗棠收复新疆

政府官兵组织的

国家主权的斗争