3 只拣儿童多处行优质课教案设计

3.只拣儿童多处行

第一课时

教学要求

1.学习生字新词,理解词语的意思。

2.初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学准备课文录音相关的教学课件

一、导入揭示课题,简介作者

1.导入

学习了<<春光染绿我们双脚>>,美丽的春光召唤着我们,我们多么想出去找一找这美丽的春天啊!你想到哪儿去找春天呢?

2.理解两句诗的意思

清代的一位诗人写了一首诗,其中有两句就是写我们儿童找春天的.(出示儿童不解春何在,只拣游人多处行.指读).谁能猜出是什么意思?

3.著名的作家冰心奶奶把诗句改了一下.(出示游人不解春何在,只拣儿童多处行.指读)谁能说说是什么意思?冰心奶奶似乎更懂得我们儿童的内心,更懂得春天.她以此写了一篇散文.

4.板书课题3.只拣儿童多处行,

(相机指导”拣”字的写法.齐读课题)

5、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。

6.冰心奶奶为什么”只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文.

二、学生自学课文,学习生字新词

1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。

2、学习生字。

3、学生质疑。

联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫

查字典理解:成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

三、再读课文,理清脉络

1.自读课文,交流感受,读课文,相机教学生生字词,指导读正确,读流畅.

2.扣紧文题,理清文章脉络.

指名读课文,其他同学边听边想:冰心奶奶”只拣儿童多处行”,到了哪些地方?

3、交流画出的词语。板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

4、按作者游览路线,给课文分段,概括段意。

第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

5、练习有感情朗读。

四.学习第一段

引入角色:现在,我们就随冰心奶奶一道去儿童多的地方”找春天”!(根据地点转换,分别从颐和园门,知春亭畔,湖边,玉澜堂有关段落,体会儿童的多和春天的美好)

1.先来到颐和园门口(学习第一自然段)

(1)自由读,画出儿童多的句子。

(2)出示句子:“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

a.说说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上着重号。(成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使)

b.指名读

2.教师引读第二自然段。

这情景实在有趣!我想起两句诗:----“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”反过来也可说:-----“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”我们笑着下了车,迎着----(师生齐读)儿童的涌流,挤进颐和园去。

小结:今天我们跟着冰心奶奶去颐和园赏春,下节课我们继续跟着冰心奶奶去欣赏其它地方美丽的春色。

四、写字教学

1、写字指导。

“解,倚”等6个是左右结构的字,要注意观察每个字左右部分的比例。

“盈”是上下结构的字,要注意上下大小,上面部分“乃”要包住中间的“又”,下面的“皿”要写宽些,托住上面的部分。

2.师范写

3.学生临摹

4.评价

板书设计

3.只拣儿童多处行

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂