Lesson 5 How old are you?课件配套优秀

Lesson5 How old are you? 教材分析：

1. 词汇 本课共出现10个单词，其中one five ten how 和old六个单词是四会单词。

2. Let′s talk 本课Let′s talk共有两项新内容: （1）How old are you ?和答句I′m nine这是问年龄和应答的句子，问句中的old意思是“老的，旧的”，how old意思是多大岁数，答句I′m nine是I′m nine years old的简缩，也可以直接用数词表示岁数。 (2) Are you nine ? 的答句Yes , I am / No I′m ten和how old are you ?是问年龄的另外一种表达方式，前者是一般疑问句，后者是特殊疑问句，回答一般疑问句要用Yes或No这两种方式都要求学生掌握。 教学目标： 词汇：nine how old ten five one 能听懂会说，会认，会拼写并知道词义。 交际用语：How old are you ? I′m nine. Are you nine ? Yes , I am / No I′m ten.能听懂，会说，并能用来进行会话。 教学重难点： 1．

词汇：nine how old ten five one . 2．

交际用语：How old are you ?

I′m

nine.

Are you nine ?

Yes , I am / No I′m ten. 教学准备： 卡片，多媒体课件 . 教学过程：

一．复习检查 1．复习what’s your name ? 教师巡行，随机叫学生站起来，教师问what’s your name ?学生作出回答。 2．

三分钟自由对话：学生练习第四课所学的交际用语及以前所学的对话。

二．导入新课，学习let’s learn 直接导入：

当你想知道别人几岁了，该怎么询问吗？当你想告诉别人自己

几岁了，用英语该如何表达呢？下面就让我们一起来学习吧! 1．学习交际用语 教师用自问自答法导入，先充当男孩儿提问How old are you ?再充当男孩儿回答I′m nine.表演一次后告诉学生how old 是“多大岁数”的意思，How old are you ?意思是“你多大了？”I′m nine.意思是“我九岁了。”Are

you

five ？

你5岁了吗？

Yes，I

am. 对，是的.Are

you

nine？你9岁了吗？

No，

I’m

ten. 不，我10岁. 再表演一次让学生说一下中文的意思，学生听明白后便可以开始练习。

2．学习数词。 通过数字卡片教数字，学会one two three four five six seven eight

nine

ten 。其中重点学习five nine ten，two three four不要求学生四会，但要求听懂会说。

3．练习数字 将数字卡片挂在黑板上，让学生把已学过的10个数字依次读一遍。然后进行听命令举卡片活动，教师说一个数字（如five），让学生举卡片。最后叫一些学生站起来，教师任意指数字卡上学过的数字，让他们读出来。 三．学习Let′s talk 1.用角色表演法导入，教师先充当Qiqi提问再充当小猫回答。表演一次后，让学生说一下中文意思，学生听明白后自己练习。 2.学生逐句跟读，然后分组进行集体对话或同桌互问互答，练习后指名学生去讲台前进行对话。 四.做游戏

：

当学生对对话内容非常熟悉后，分组做连词成句游戏，将一个英文句子中的各个单词拆开，把单词顺序打乱，让学生自由组合成完整的句子，比一比哪组最快。

玩游戏：让学生用1-5的数词来进行对话，如一个学生问How old are you ?另一个学生根据老师给出的手指提示进行回答I′m„„

学生练习熟练后，再利用前面学过的句型自由分组编对话，如：

A: Good morning. B: Good morning. A: Nice to meet you. B: Nice to meet you.too. A: Are you Tom? B: Yes,I am. A: How old are you ? B: I am nine.

家庭作业：

1.调查一下自己家人的生日是什么时候，他们分别是几岁。

2.抄写本节课学习的单词，每个单词抄五遍。

板书设计： Lesson5 How old are you?

词 汇：nine how 交际用语：How old are you ? I′m nine. Are you nine ? Yes , I am / No I′m ten. 课后反思：

本课围绕重点句型“How old are you ? I′m nine.”展开，教学中做到重点突出，并用同桌互练，分组练习等多种形式的教学活动，真正做到让学生“在学中乐，在乐中学”。教学设计中不仅注重了本节课的教学目标的达成，更注重了学生知识的实际运用与巧妙拓展，分角色表演对话及小游戏的进行更是大大的激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生实践能力及小组合作探究能力。编口语对话培养了学生综合运用英语知识的能力，真正做到了学以致用。 不足之处在于三年级学生刚接触英语，拼读经验不足，掌握单词相当困难，在教学中要有足够的耐心和信心给学生预留出充足的时间进行范读和点读，这样才能更快更好的记忆单词，本节课因时间问题显得有些匆忙，以后要注意时间的分配。