5 征友启事教学目标设计

洛阳市吉利区实验小学电子教案

教学内容

教学目标

5 征友启示

1、认读12个生字，会书写7个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也考虑别人的实际情况。

教 学

重

难

点

教学重点：正确，流利，有感情地朗读课文，正确认读会认的字和正确书写会写的字。

教学难点：领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。

教学准备

生字卡、

插图 教学过程

第一课时

修改意见

一、谈话导入。

1、有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的？

2、揭示课题：征友启事。

看了课题，3看了课题，你有什么疑问？猜猜课文可能写了什么内你有什么疑问？容。

二、初读课文，整体把握。

猜猜课文可能写1、自由朗读课文。

2、小组合作读书。

了什么内容。

3、读后释疑：初读课文，你读懂了什么？

4、师范读。

（1）画出生字。

（2）评一评，老师读得怎么样？

三、再读课文，巧识字。

1、出示生字词，集体认读。

2、同桌互读。

3、做“开火车”的识字游戏。

四、指导书写。

1、学生拼读要求写的7个生字。

2、给7个生字组词。

3、分析识记生字字形。

4、教师范写，学生练写。

5、讲评学生的书写。

五、作业。

1、书写生字并组词。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习生字，激趣导入。

1、认读生字卡片。

2、提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的提问：上节动物做朋友，它怎样做了呢？

课，我们认识了3、引入新课。

小牛，它非常想二、精读课文。

和别的动物做朋1、自由读课文。

友，它怎样做了2、学习第一自然段，理解“孤单”，体会小牛的心情。

呢？

3、学习二、三、四自然段。

（1）自由朗读，提出问题：小牛找朋友的条件是什么？

它能找到朋友吗？从哪几句话可以看出来？

（2）理解“做到以上几点”等词语，假如你是（山羊，

猎狗，马驹……）你会说什么？

（3）小组表演。

4、学习第五、六自然段。

（1）过渡：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会说些什么？

（2）全班齐读。

5、学习第七、八、九、十、十一、十二、十三、十四

自然段。

（1）自由读，出示第二张征友启事的内容，理解“或者”的意思，对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁

只要能做到以上一点，就欢迎前来联系。”这两句话的不

同。

（2）假如你是山羊，猪，狗等动物，你会想些什么？

说些什么？

（3）分角色朗读课文。

三、总结全文。

对朋友求全，就会失去所有朋友，对朋友求同就会得到所有的朋友。

四、拓展。

你想找什么样的朋友？请你也写一张征友启事。

五、作业：

1、朗读课文。

2、预习11课。

板书设计

对朋友求全，就会失去所有朋友，对朋友求同就会得到所有的朋友。

10、征友启事

第一张

第二张

兴奋来，摇头走开。

热闹，团团围住。

如果说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己教学反思

欣慰的地方：

一、抓住主线，贯穿课堂。全文有11个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。

二、语言训练，随手拈来。语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则

征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。当故事发展到贴出第一则征友启事后，我对文本进行了升华，让学生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、马驹、猎狗、花猫），当我摇着头离开时，我会对小牛说＿＿＿”。此环节的设计不仅让学生了解到第一则征友启事贴出后，小牛没有交到朋友，而且让学生体会到交朋友时不能对朋友的要求太高。当故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，通过反复分角色朗读动物们对小牛说的话，很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，

“好”与“不好”的两则征友启事造成不同后果的难点便不攻自破了。

我们在边学习语言，边享受着语言带给我们的美妙和幸福感。

在这节课中，老师有点着急，应当给学生留下充分的思考时间。点题时，可以更加自然一些。另外，还可以让学生带上头饰演一演。以演代讲，更能活跃课堂气氛，让学生快乐、轻松地学习语文。