11 小瓶子 大学问优秀教案设计

第

11 课《小瓶子、大学问》教学设计

课题概述：

在初步认识了生态系统的

组成基础上，本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。

首先从概念入手，用实例来说明生态平衡的概念。接着通过阅读查找有关生态平衡的资料，帮助学生理解保护生态平衡的重要意义。在此基础上，指导学生制作一个生态瓶。通过制作生态瓶，坚持每天做观察记录，查找生态瓶不能保持平衡的原因。再改进自己的生态瓶等一系列的活动，加深学生对生态系统、生态平衡的理解。另一方面，也锻炼学生的动手、设计制作能力，与人合作的能力和交流表达的能力以及全面、长远考虑问题的习惯，激发学生爱护动植物、自觉维护良好的生态平衡环境的情感态度。

教学目标：

一、科学知识与探究目标：

1、能利用各种方法收集到自己研究所需的资料。

2、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。

3、能制作一个生态系统模型，模拟研究生态平衡。

4、能分析生态系统失去平衡所带来的不良影响。

二、情感态度和价值观目标：

1、能与同学交流自己的观点。

2、能意识到保护生态平衡的重要性。

3、

能自己做个生态瓶，并坚持一周的观察，记录。

三、其他目标：

1、能用自己的话说出生态平衡的含义

2、能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

教学准备：

1、查找生态平衡的图片，文字资料。

2、广口瓶、水草、鱼虾、田螺、沙砾、河水。

教学重点：

能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法

教学课时：

两课时。

第一课时：

活动过程: 一、活动导入：

师：小调查：谁知道我们常见的动物吃什么？

我们常见的植物“吃什么”？

生：积极发言，互相交流。

师：调查小结：

我们已经发现，有些鸟类吃昆虫，多数昆虫吃植物，植物又通过光合作用自己制造营养物质并放出氧气，土壤里的细菌分解着动植物的尸体。周围的温度、土壤、空气、水分等与生物也有密切的联系，形成一个相对稳定的情况。

（帮助学生建立“生态平衡”的表象概念）

二、学习活动：

（1）、交响与和谐——生态平衡

师：推荐学生自由阅读P53"黑尾鹿与大灰狼" 生：交流：谈谈自己的发现和想法。

师：引导学生说出两者之间的生存关系。

生：学生交流自己课前收集的关于生态平衡的资料。（组织组长交流）

师：组织活动

质疑讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？生态系统中的平衡是不变的吗？

生：学生围绕问题展开讨论。

（2）人类与生态平衡

师：人们的生产生活在一定程度上会影响到生态平衡，你们知道人们怎样维护生态平衡的吗？

生：

阅读P54 科学在线

师：出示科学在线的图例部分，鼓励学生根据箭头分析各图片之间的关系。

生：认识人工生态系统——生态农业，交流分析生态系统中各成员之间的相互作用。

师：引导学生用科学的眼光看待自然界的生物与非生物，并以此事例引导学生认识生态系统中的生产者、消费者、分解者。使学生明白：动物没有谁好谁坏之分，在生态系统中它们的存在都有其存在的意义。

生：试着设计一个生态农业模式或生态系统模型。

三、归纳小结：

生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。

人与生物圈之间存在的关系。

四、课外作业：

布置任务：准备制作生态瓶的材料。

第二课时：

一、活动导入：

师：1、

提问：生态系统是由哪些成员组成的？池塘生态系统是什么样？

2、

你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？动手试一试吧。

二、

学习活动：

(1)做个生态瓶

师：你能参考池塘生态系统，做一个模拟生态系统的模型吗？

生：讨论：生态系统由哪些成员组成？

需要怎样的环境条件？

怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡？

师：指导阅读P55生态瓶研究方案

生：自主阅读P55生态瓶研究方案

交流、汇报

1、七天中，生态瓶中的生物与非生物有什么变化

2、学生交流汇报，小结，评价

。

师生讨论：

a．

如果没有光源，生态瓶将会怎样？

b．

田螺在大多数时间是做什么？它对瓶中其他生物的生存有什么影响？

c．

怎样维持与之相似的生态系统的平衡？

(2)、阅读资料《美丽的生物圈》

生：阅读《美丽的生物圈》

师：引导思考：

什么是生物圈？

它与生态系统有什么联系？又有什么区别？

生：分组讨论：

a．

人与生物圈有着怎样的联系？

b．

某生态系统的破坏，对生物圈和人的生活有什么影响？举例说明

c.

汇报，交流

三、归纳小结：

生态系统的成员组成有哪些？

生态系统是怎样保持平衡的？