整理和复习教学设计及课堂实录

教学目标：

1、通过归纳和整理，使学生进一步理解、掌握20以内的退位减法的计算方法，能比较熟练地口算20以内退位减法。

2、培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。

3、通过创设情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感。

教学重难点：

重点：进一步理解、掌握20以内退位减法的计算方法，并能熟练地口算20以内退位减法。

难点：培养计算能力和解决问题得能力。

教学准备：

多媒体课件、自制口算卡片和大红苹果。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

同学们请看，老师手里拿的是什么？ 生：小红花

那你们想得到老师的小红花吗？ 生：想

那好，今天这节课，哪位小朋友坐的端正，积极举手回答问题，小红花就归谁。

小朋友们都知道，秋天是金灿灿的，是一个收获的季节，到了秋天啊，小朋友们爱吃的各种水果都成熟了，接下来，老师要带领小朋友们去苹果园摘苹果，看！这个又红又大的苹果谁想摘？ 老师要看看谁能抢到第一个大红苹果？（口算5道20以内的退位减法题）

一位学生口算，其他学生判断对错。

二、系统梳理

小朋友们摘得可真快，那你是用什么方法摘的呢？以13-8为例说一说。

1、破十减

生：13分成10和3,10-8=2,3+2=5，所以13-8=5 （学生边说老师边在黑板上写）

师：你说的真棒，我们把这种方法叫做破十减。请你再带领全班把这种算法说一遍。

还有其他方法吗？

2、想加算减

生：13减8等于几？想：8+5=13，所以13-8=5 师：你的方法也不错，这种算法叫想加算减法。请你也带领全班说一遍。

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3、“十几减9”的规律

从苹果园出来，我们一起坐上了一列开往乌鲁木齐的火车，火车马上要开了，小朋友们做好了吗？

生：做好了。

师：老师的火车哪里开？

生：这里开

（学生算出来一个，老师发一朵红花）

我们的这列小火车都是由“十几减9”组成的，对于计算“十几减9”的题除了可以用“破十减”和“想加算减”法外，还有一个很好用的规律隐藏在这里，谁发现了？看看差与被减数之间存在着怎样的规律？

生：差比被减数个位上的数多一。

师：你真了不起！（竖拇指）小眼睛太锐利了，就像孙悟空的火眼金金。

这个规律有一个前提，只能运用在“十几减9”的题中。

总结：十几减9的差比被减数个位上的数多一。（全班齐读一边）

小朋友们在读这句话时，这位小男子汗的声音可响亮了，老师要奖励给他一朵声音洪亮的小红花。

请看老师这的小红花（出示大屏幕上的红花）

4、走进生活（用这些算法和规律解决生活中的数学问题）

（1）红花题

那位小朋友说一说这幅图的图意？

生：一共有13朵小红花，左边有7朵，右边有几朵？（只要说的合理都给与肯定）

师：那你能解决这个问题吗？怎样列式？

生：13-7=6（朵） 学生说老师板书，并提醒单位不要忘记写。

（2）BRT题

我们乘坐的这列小火车终于到了乌鲁木齐火车南站，下了火车走到BRT车站。（出示课件）

从题目中，你获得了那些数学信息？问题又是什么？（学生回答）

在此复习解决问题时，强调必须要有两个或两个以上的条件，和一个问题，才能解决这个问题。

一起说该怎样列式？

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（3）补充问题

从BRT上下来，我们来到了美丽的79小学，走进了一年级三班的教室（出示课件）。

老师想听听女孩们那清脆动人的声音（女生齐读一遍题目）。

你有什么想说的吗？缺少了什么呢？

生：缺少一个问题。（竖大拇指表扬孩子）

师：你能补充完整吗？你想找谁来解决这个问题呢？

学生可能提出以下问题：（老师板书，学生口答）

①

两个小组一共有多少人？

②

第一小组比第二小组少多少人？

③

第二小组比第一小组多多少人？

（4）排队题

不一会儿，一（3）班下课了，就到了课间操的时间（出示课件，老师读题，学生思考）。

①

学生先说一说

②

老师找几个学生演示排队的问题，帮助学生理解“4+3-1”中的“-1”。

（5）插队题

做完课间操，要上体育课了，今天体育老师让同学们站一个新队形（出示插队的课件）。

①

同桌之间互相讨论，老师巡视指导。

②

学生说一说自己的想法。

③

老师通过课件讲解，理解“12-1”。

这节课小朋友们学的特别认真，下面老师要和小朋友们做个小游戏放松一下。

5、做游戏—找朋友

练习20以内退位减法。

一个学生拿着卡片问“11减9等于几？我的朋友在哪里？”，另一个学生说“11减9等于2，你的朋友在这里”，两人一起说“我们说的对吗？”其他学生说“对对对，请归位。”

6、课时小结

学习了这节课，你有什么收获？（学生自己说一说）

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20以内的退位减法

整理与复习（二）教学设计

乌鲁木齐市第47中学

胥莹莹

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