Part A优秀说课稿

第一课时

教学目标

1. 能听、说、读、写词汇：candy, cake, bread, cookie, tea, banana, grapes。

2. 完成 Look and complete部分的内容。

教学方法建议

Ⅰ.课程导入（Leading In）

ⅰ.课前热身

教师和学生进行日常口语会话活动，如：

T: Good morning / afternoon, boys and girls. How are you today? Ss: I’m fine. Thank you / Thanks. How are you? T: I’m fine, too. ⅱ.新课导入

Warming up: Look and match 教师引导学生完成此活动，本部分是个益智连线活动。书上排列有五种动物以及它们喜欢吃的食物，这些动物都是学生在日常生活中非常熟悉的，对它们的生活习性也有一定的了解。活动前教师要注意启发学生思考、讨论：这些动物到底爱吃什么呢？学生可以根据各自已有的常识和生活经验选择正确的答案连线；对于教师来说，如何启发学生思考、判断比活动本身更有意义，所以教师如何通过活动来成功激发学生的学习兴趣就显得尤为关键。

教师也可以有意地向学生呈现出错误的搭配，让学生在找错误的同时完成本活动的练习，使活动更加具有趣味性。

Ⅱ. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）

ⅰ. 新课展示 Part A: Let’s learn 教师可以通过Warming-up部分中的第二个活动引入单词教学，通过多种不同的方法教授单词，并在单词认读中适当渗透语音教学。

1. Warming-up: Circle your likes

完成了上一个活动后，学生对本单元的学习内容已经有了初步的了解。在开始本活动之前，教师可以让学生仔细观察图片中的食物，使用TPR活动或通过夸张的表情表达自己对这些食物的好恶。教师可用挂图或课件展示出图中的食物饮料，边引导学生看图边讲述：

T: Look at these pictures. What are these? Oh, they are nice food and drinks.（指着牛奶问）What’s this? Ss: It’s milk. T: Yes. It’s milk. I like milk.（做喜欢的样子，并将牛奶图片用红粉笔圈起来，然后向学生发问，但并不要求学生能回答出来）Do you like it? T:（指着饼干问）What are these? Ss: ...? T: Cookies. These are nice cookies. I like them, too.（做喜欢的样子，并将饼干图片用红粉笔圈起来，然后向学生发问，但并不要求学生能回答出来）Do you like them? T:（指着糖果问）What are these? Ss: ...? T: Candies. These are candies. I don’t like candies. （做不喜欢的样子，用红粉笔给糖果图片打叉，然后向学生发问）Do you like candies? Ss: Yes / No. 几轮问答之后，学生理解了活动意图，再让学生将各自喜欢的食物用水彩笔圈起来。

2. 学生将各自喜欢的食物圈起来后，教师可以让学生猜一猜教师喜欢吃什么。如：Now, I know what you like. Do you know what I like? Can you guess? （教师示意学生猜一猜，考虑到学生还没有学习食物单词，所以学生有可能会说出中文，教师可以说出英文让学生重复，鼓励学生使用英文表达）

通过猜测，教师可特意圈出candy, cake, bread, cookie, tea, banana, grapes这些食物和饮品，然后逐一领说一遍这些单词。

3. 通过多种方式学习上面的单词

教师拿出所准备的糖果盒，让学生猜里面有什么。如：Now, look at the beautiful box. What’s in it, do you know? 然后，可从盒子里拿出一颗糖果，

反复教学生认读、拼读，如：Candy. It’s a candy, a nice candy. Can-dy, candy. 之后教师再从糖果盒里拿出一块饼干，反复教学生认读、拼读单词，如：This is a cookie. It’s a cookie. I like cookies. Do you like cookies? Coo-kie, cookie, a cookie.

ⅱ.在认读中渗透语音教学

教师要让学生了解如何借助基本的读音规则认读、记忆单词。如教师在教授本单元单词时，可以潜移默化地渗透以下语音知识帮助学生学习。

1. 字母a在重读开音节中读/ei/，如：cake，grape。

2. 字母组合ea可能读/i:/，也可能读/e/，要让学生搞清楚在不同单词中的读音，如：在单词tea中读/i:/，在单词bread中/e/。

3. 字母组合oo在单词cookie中读短音/u/。

ⅲ.组织学生进行有效的单词拼读活动，可以集体拼读、小组拼读、个人快速拼读，也可以同伴配合一起拼读。总之，不限于形式，但要求有效果，以增加学生自主学习的兴趣。