7 热胀冷缩第一课时教学实录

镇原县南区小学

五

年级

科学

备课教案

课

题

科学

探究

科学

能力

空气的热胀冷缩 课时

1课时

教者

杜丽霞

1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2.通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。

1.自主设计实验，并观察空气的热胀冷缩现象。

2.用文字或图画进行描述和交流。

3.尝试用“模型”解释现象。

能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快，并对热现象产生浓厚的探究兴趣；

教学目标

科学

情感

教学重点

教学难点

教学资源

设计实验并观察空气的热胀冷缩现象。

设计观察空气体积变化的方法；用“模型”解释热胀冷缩现象。

量杯、锥形瓶、气球；热水、常温水、冰水；实验记录单；PPT课件。

教

学

过

程

一、设疑自探

1.看到“空气的热胀冷缩”这个话题，你想知道什么？

2.导入新课，板书课题。

二、解疑合探

1.课件出示“自探小导航”，生齐读。

（1）空气是否会热胀冷缩？

（2）怎样观察到空气的热胀冷缩？

（3）如何解释空气的热胀冷缩现象？

师：同学们，打开你们的书，从书本寻找你们想要知道的答案。

2.自读课本，自主探究。

3.分组讨论，设计实验。

（1）课件出示“合探小帮手”，生齐读。

①每组设计出合理的实验方案。

②每两组合理安排人员模拟——空气“微粒”运动。

（2）小组合作，设计方案。

（3）小组汇报、交流评价。

师：同学们的回答各有千秋，其他的同学能对这几个方案进行评价一下吗，你觉得谁说的好？好在哪里？生评价。

4.小组合作，实验探究。

（1）课件出示“温馨提示”。

生齐读：分工合作

仔细观察

及时记录

认真思考 注意安全

（2）小组合作，实验操作。

小组内先做热胀冷缩实验，并在实验记录单上画好气球在锥形瓶上的变化，然后模拟微粒运动。

学生动手实验，教师巡视指导。

（3）学生评价

师：有谁来评价一下，刚才的实验，模拟表演及汇报，成功在哪儿，有没有什么需要注意的地方，或者需要补充的地方。生评价。

5.师小结

（1）展示课件并作小结：在常温下，空气的微粒静静的基本没什么变化，但是当温度升高

了，它发生了变化，空气微粒的活动变化了，它们之间的距离增大，导致空气膨大，反之，温度降低了，空气微粒的距离缩小了，它们的活力减慢了，导致空气收缩。

（2）生齐读：（课件出示）常见的物体都是由微粒组成的，微粒总在哪里运动着，物体的热胀冷缩和微粒运动有关：当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。

三、质疑再探

1.解决课前“自探小导航”中的疑问。

2.质疑：你心中还有疑惑吗？

四、拓展运用

课件出示空气热胀冷缩在实际生活中的运用。

五、作业

比较空气和水的热胀冷缩的不同，实验方案参考书上34页，上交实验结果。

六、全课总结

1.生总结。（说一句话，自己做一下课堂总结）

2.师总结。

判断题：

作业设计反馈练习1.空气也有热胀冷缩的性质。（ ）

2.能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀冷缩了。（ ）

3.夏天自行车的气不能打的太足，原因是防止轮胎内的空气受热膨胀而爆胎。（ ）

4.物体中的微粒运动的速度的快慢而造成微粒间

的距离发生变化，这是物体发生热胀冷缩的根本原因。（ ）

4.空气的热胀冷缩

膨胀

受冷

减慢

减小

冷缩

板书设计教学反思

本课教学我采用“三疑三探”的教学流程，即：1.设疑自探：针对教学目标，设置情景，引导学生自学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲；2.解疑合探：对教学任务和提出的问题，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题；3.质疑再探：教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面、更深刻的问题答案；最后，对所学知识进行运用拓展。通过学生游戏实验，即模拟空气“微粒”运动的游戏，对物体热胀冷缩性质的本质做出解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。教师注重了对学生科学素养的培养，从学生的问题入手，在课堂上充分让学生讨论交流，从合作学习和探究的过程中获得能力。

这节课由于采取了以上措施，有效的激发了学生的兴趣，使学生在自评、互评、师评的过程中寻找事实证据，教师不断的引导

，让学生充分的参与实验研究，给学生营造了良好的气氛，充分体现了以学生为主体让学生自主学习，培养了学生从小爱科学、学科学、用科学学习习惯。

增大

微粒

加快

吸热