9. 植物的运动特级教师教学实录

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

科学

学段：小学高年级

生命领域

书名：小学科学

出版社：

出版日期：

年

月

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

刘静

刘静

梁永增

刘静

赵海河

单位

长育中心小学

长育中心小学

房山区教师进修学校

长育中心小学

长育中心小学

指导思想与理论依据

联系方式

15910441505 15910441505 13716307882 15910441505 13911693505 《植物的运动》

否

年级

六年级

1

在新的教育形势下，社会对国民素质提出了新的要求，社会要求国民通过基础教育，不仅要具备应有的文化素质，而且要具备相应的科学素质。科学课程的教材设计从整体上可以看出这种教育精神的渗透。科学课程在小学阶段是基于实践的探究式科学教育，旨在让儿童亲自参与对物体和自然现象的发现，学习科学探究的本领、增强科学素养。

（一）“做中学”科学教育理念

“做中学是重要的，但不是唯一的，怎样大量的知识进行筛选重新组合，其实就是一个做中学的过程。”借助韦钰院士对“做中学”这一教育理念的点明，使我们一下子就明白了，我们教师在把握教材时就应该巧妙对知识进行疏理和整理。根据本校学生和当地特点来展开教学。让学生根据自身的基础来经历科学探究的学习过程。在探究式科学教育中，需要把让儿童建立新的科学概念（想法）、改善和纠正已有的概念（想法）以及探究能力、科学态度的培养结合起来考虑，可以提高科学教育的效率。

（二）《全日制义务教育

科学

（3-6年级）课程标准》

《课程标准》明确提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学教育要达到三方面的目的，即知识技能、过程方法、情感态度价值观。《课程标准》认为，科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

（三）建构主义理论

维果茨基关于“最近发展区”的理论：“学习者在单独工作时所表现出来的能力，与他在获得有经验的人士协助下所表现出来的能力两者之间的差距称为最近发展区”。这种在单独工作时所表现出来的能力就是“前概念”。它往往是似是而非，不够准确，不够科学的。而在有经验人协助下所表现出来的能力是建立在理性基础上的具有完备性和可靠性，同时对人的生活和工作具有指导意义。

值得关注，儿童在大脑里构建“前概念”时，完全是自发的，他完全是站在自我的立场上，凭自己的感性经验进行构建，这说明“前概念”具有原创性和自发性。同时孩子们对他能看得见、摸得着以及日常生活中经常接触到的事物都会形成“前概念”。因此，“前概念”具有广泛性和不规则性。同时，这种随意产生的前概念一般还是顽固的。

教学背景分析

一、教学内容分析：

1.在课标中的位置：

在现行的课程标准中本节课的相关要求出现在“生命世界”领域的“生物与环境”

2

中“植物与环境”的部分。

2.在教材中的位置： 在小学科学课程中，和植物有关的内容分布情况如下：

年级

三下（2册）

单元主题

植物的生活

课题

12.植物怎样传播种子

13.种子的构造

14.植物怎样度过”一生”

15.植物怎样”喝”水

四上（3册）

植物的叶和茎

4.叶的组成

5.各种各样的叶

6.茎的组成

7.各种各样的茎

六上（7册）

生物与环境

5.幼苗与阳光

6.猫头鹰与农田

7.树木与人

身边的运动

8.制作生物生存环境的模型

9.植物的运动

10.动物的运动

11.人体的运动

12.各种各样的运动

《植物的运动》是小学科学身边运动单元的第一课。主要是让学生从自己平时的生活经验出发，利用一些辅助资料和与小组同学交流合作中，不断完善关于植物生长运动与适应环境之间的认识。自然而然地将植物的适应环境的认识形成一个系统。从整个课堂的教学内容来看，是由易到难，由现象到本质，渐渐深入进行学习。

二、

学生情况分析：

此年龄段的学生的学习基础主要表现在知识与能力两个方面。在知识储备方面，高年级的学生识字量已经达到一定的高度，具备了一定的独立阅读的能力。在科学能力方面，学生的表达能力和交流能力也发展到了一定的水平。具备了合作交流的能力。

三、教学方式和手段：

在本课教学设计中，教师利用高年级学生较强的搜集信息、交流信息的能力，通过一些图形分析、图文并茂的资料等手段，让他们自主地将较零乱的关于植物运动的知识进行有效的整合。

3

在此教学活动中，教师先后引导学生在小组内进行观察、讨论、研究，大力提倡合作学习。这样做，不仅可以放开学生的手脚，而且可以发展他们的思维活动。在小组活动中，学生们积极参与，进行探究，体验探究过程。就植物的运动，教师关注了知识的前后联系，整节课在结构上紧紧相扣，一气呵成。

四、教学技术准备：

课件、叶镶嵌文字资料、向日葵文字资料、幼苗生长文字资料、记录表、胶棒、铅笔

教学目标(内容框架) 1、理解植物的向性运动,了解植物的运动与适应环境之间的关系。 2、能通过文本、图画等资料，认识植物运动的规律。 3、通过对资料的学习活动，能归纳概括出植物的向性运动，探究自然界奥秘的兴趣。

教学重点：认识植物为适应环境，对环境的刺激产生的反应。

教学难点：对植物向重力性的理解。

教学过程(表格描述) 技术设置意图

应用

时间安排

教学阶段

教师活动

学生活动

创设情境

【课件：自然界生物图】

讲述：在宇宙间，地球区别于其他星球最大的特点，就是在它的上面有生命。都有哪些生命体呢？

谈话：动物为了生存，它们会怎样呢？（以课件中任一动物为例说明）

谈话：很好。看来动物为了在自然界中生存下来，它们会运动起来，寻找适合自己生存的环境。那么植物呢？它们会运动起来吗？

问：那么植物会怎样运动呢？

回答：植物、动物、人等。

直接点明

本课的核

心概念

回答：它们会去捕食。

课件

3分

达成共识

学生们说明自己的看法：我们认为植物也会运动起来。

学生可能认为：植物的生长就是它们的运动。

了解学生关于植物运动的认识

2分

新课讲解

揭示研究问题：看来，同学们认为植物为了生存，也会象动物那样运动起来。那么今天我

们就一起来学习植物的运动。

板书课题：植物的运动

本课研究重点

2分

4

探究活动

（一）

认识植物的向重力性运动（难点）

【课件：一粒种子】

1、

讲述：如果一粒种子埋在土壤里，条件适合的时候，这粒种子会不会运动起来呢？怎样运动呢？下面将你们的想法画在图片中。

2、

讲述：下面请同学们将自己认为种子在土壤中的变化运动展示出来。

3、

讲述：老师在每个同学的图片后面都编上了号，并且在记录表一中也同样有对应的编号，下面请同学们将自己画下来的图片粘贴到记录表一中，仔细看一看，你们发现了什么？有什么想法？

【课件：向重力性】

4、

讲述：同学们在交流中，发现了植物的根总是向着地心方向生长，我们把这种生长规律叫做正向地性。芽总是向地表方向生长，与根的生长方向相反，我们把这种生长规律叫做负向地性。

5、

提问：根为什么总是正向地生长？而芽总是负向地生长呢？这与它们的生存有关系吗？

6、

小结：看来，植物还是一颗小种子的时候，它为了生存也会有一些生长运动。我们把这样的运动叫做向重力性运动。

每位学生从实验桌上取走一张种子的图片，在图片上画出种子的生长运动。

投影展示：根的生长运动，芽的运动

小组将自己的图片按要求粘贴到记录表一中，并在小组内交流，自己的想法。

全班交流：把4张图片组成的圆当作地球，发现植物的根总是向着地心生长，芽（茎）总是向着地表方向生长。

交流回答：根正向地生长是为了吸收水分、养分、固定植物体。茎负向地生长是为了进行光合作用。

学生记忆“向重力性”

了解每一位同学关于种子生长的认识。

粘贴活动便于学生们对种子的根茎的生长规律性的总结。

时刻将运动与植物体的生命活动建立联系，围绕核心概念。

课件

15分

5

（二）

认识植物的向光性运动

1、

讲述：植物的幼芽为了生存，会一直向上生长，它们的这种运动是为了什么？

2、

讲述：看来阳光对植物的生长有着重要的作用。下面让我们看一看一些植物在生长过程中，它们在生长方面为了得到阳光又会有怎样的运动呢？

3、

提示：老师为了每组同学准备了一份文字资料，仔细阅读资料，看看你们从这些资料中都得到了哪些与植物运动有关系的信息。并把它们简单的记录到记录表二中。

4、

提问：这些植物在生长过程中，都有怎样相同的规律呢？

5、

小结：植物在生长过程中，为了生存，而表现出来的向着太阳方向运动的规律，我们把这种运动称为向光性运动。

（三）

认识植物的向触性运动

【课件：向触性运动】

1、

讲述：下面让我们再来观察一些植物体，它们在生长过程中，又会为了生存，有怎样的运动呢？

2、小结：当这些植物体的周围有一些刺激时，它们的某一部分器官都会有一些反应，我们把植物体的这样的反应运动叫做向触性运动。这种运动也是为了更好的生存。

学生回答：向上生长是为了吸收阳光，进行光合作用。

小组同学开始活动，查阅本组资料，并记录，交流。

全班交流：1、叶镶嵌：叶子的向着阳光的生长运动

2、幼苗的嫩茎向阳光方向倾斜

3、向日葵的未成熟的花盘：随着阳光有规律的转动

回答：它们在生长过程中总是向着阳光的方向生长。

联系前面内容，自然过渡到下一个教学内容。

以查阅资料、交流的方式进行“向光性运动”内容的教学。培养学生的自主学习的能力。

图文资料

8分

学生观看图片，听问题，思考：当猪笼草的变态叶，葡萄卷须，牵牛的嫩茎的周围有一些刺激后，它们会有怎样的运动反应。

小组内交流。

全班交流：当有虫子落入猪笼草的瓶状叶中…

当葡萄卷须周围有其它物体时…

当牵牛的嫩茎周围有其它物体时…

培养学生的口头表达能力和倾听别人发言的习惯。

课件

6分

6

归纳总结

讲述：同学们，今天我们一起通过一些活动认识了关于植物的运动，在这节课中，你有哪些收获呢？

提出新问题：如果老师想培育一粒种子，让它的根和芽都发育成波浪状的样子，你有好方法吗？

同学自由汇报自己在本课的所得。

疏理新知，形成系统，培

养学生表达能力。

5分

拓展提高

学生们课后思考。

学以所用

1分

板书设计：

植物的运动

生存

向重力性运动

向光性运动

向触性运动

学习效果评价设计

评价方式

自我评价、小组评价、教师评价

评价量规

评价阶段

评价内容

自我评价

一般

集中话题

是否积极考虑关于植物运

动问题，有自己的见解。

是否积极发言介绍自己关于植物运动的理解

探索与调查

是否能用图表示出种子萌发根、芽的生长情况

是不是在小组内进行积极发言

是否与小组成员合作，互相帮助

汇报交流时，你的语言是否流畅。

较好

很好

小组评价

一般

较好

很好

教师评价

7

你是否能认真倾听别人的发言并积极思考

回顾与反思

通过本节课的学习，你能不能汇报植物的运动的规律特点

课后教师的提问，是否有所思考

是否敢于提出自己的见解

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1、

围绕植物生长规律与适应环境之间的核心概念展开教学。从一粒种子的萌发开始，就将学生们的整个思想都集中到了生命与运动的关系上来，在后面的教学中，也始终紧紧围绕着这个核心概念进行组织教学。使得本课的重点十分突出。

2、

关注学生的个人能力的训练，如口头表达能力，合作交流能力，倾听，联系前后知识。在高年级的科学课堂中，更能体现教师的引导与学生主体的双边的教学活动氛围。一节课中，教师的活动仅局限于几个重点问题的提出，其它的时段的活动几乎是由学生的个体和群体相结合的形式进行的。孩子们在自主的情况下进行植物运动的知识的学习。

3、

教学方法多种多样。形象化教学，交流合作式教学，倾听式，归纳概括式教学，在本课中都有不同程度地应用。高年级学生的自主学习在小组活动中表现的尤其突出，他们在长时间的交流与合作中，完善自我认识。

4、

有扶有放，打造书香教育的美好境界。扶放有效结合，更有效的体现科学教育的探究精神，更大程度地发挥学生开放学习的能力，更有利于学生个人能力的塑造与培养。

8