1 冷与热公开课教案

《冷与热》教学设计

课题

冷与热

单元

第一单元

学科

科学

年级

四年级

1、通过认真观察,知道一些物体冷与热的现象,如烧开水、冰箱冷气等。

学习

目标

2、会用不同方法研究水的冷与热。

3、用感觉器官与经验研究物体冷与热的过程,领会到科学研究事物的变化仅凭感觉是不够的。

重点

难点

教具

知道一些物体冷与热的现象。

会用不同的方法研究水的冷与热。

课件、盆、冷热水

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

【活动1】激趣导入

1、师:暑假里琪琪、波波等四位好友相约去游泳，

学生活动

创设故事情景，联系学生日常经验，引起学生的研究兴趣。

设计意图

彬彬刚好有事来晚了。急着赶来的彬彬满头大汗，

而从泳池上来迎接他的波波却感到有点冷。

2、师:同学们，在同样的温度下，波波和彬彬为什么产生冷热不同的感觉呢? 教师指导明确:在人体身上的水蒸发的时候,吸走了人体的热量,所以觉得冷。

2、今天我们来学习《冷和热》。板书。

讲授新课

【活动2】探究生活中的冷与热

1、出示家居图。

2、师：琪琪邀请我们到她家做客，进门前琪琪告诉我她家有的地方很冷，有的地方很热。大家能找出家里这些冷热不同的地方吗？

生1:我发现刚炒过的锅是热的。

生2:我知道家里的冰箱是冷的。

讨论、交流、记录、汇报

小组思考讨论，汇报。

通过交流,使学生能寻找生活中的冷热现象,培养学生仔细观察的能力。

....... 3、师：同学们真聪明，请把你的发现写在书上的表格里。当然家中和周围冷和热的地方还有，需要我们实地起发现、去记录。这当作我们的课后作业去完成。

4、师：同学们都写好了吗？下面和老师一起来浏览一些照片，了解家中冷和热的地方。

【活动3】发现自然界中的冷热现象

1.师：老师知道不少同学利用假期去了不少地方旅

介绍照片故

让学生通过交流事、小组讨论、和讨论知道自然交流。

界中冷和热的现象到处存在。

鼓励学生尝试用多种方法，培养学生的发散性思维。

引导学生说出不同的人感觉会有所差别，同一个游，他们给我们带来了不少旅游时拍的风景照片，完成书中表现在让我们请这些照片的主人跟我们介绍其中的冷热现象吧！

2、小组交流:自然界中还有哪些冷热的现象?你是怎么知道的? 3、师：看来，在自然界的冷热现象真不少！下面就让我们一起把这些现象都写下来吧！

4、全班交流,课件展示图片和视频(沙漠、冰川、温泉和雪山等)。

活动4【活动】感受水的冷与热

实验一:判断水的冷与热

1、问题导入:桌子生有三杯冷热不同的水。你有什么办法知道他们的冷热? 2、小组实验:用自己的方法判断水的冷与热

格。

交流、汇报、完成表格。

3、拓展:鼓励学生尝试其他方法感知水的冷与热。

4、完成表格,总结方法

活动5【活动】不同环境下感觉的差异

实验二:体验不同环境下感觉的差异

1、师:在日常生活中,人们经常凭感觉判断物体的冷与热,这些感觉准确可靠吗? 2、下面,我们通过实验来验证一下

实验步骤:先把两只手分别放到冷水和热水中,再把两只手同时放温水里,体验不同环境下的不同感觉。(几组学生来实验)21·cn·jy·com

师:两只手放在同一盆水里的感觉一样吗?说一说你的感觉。

生1:感觉不一样,放在热水里的手感觉烫烫的,但放进温水里就觉得舒服。放在冷水里的手感觉凉凉的,放进温水里就感觉温温的。21cnjy.com

生2:感觉不一样,摸过冷水的水感觉有点热,摸过热水的手感觉有点冷。

师:为什么会有这一种感觉呢? 生:因为他们的温度不一样。

师:对了,它们的温度不同,也就是环境不同,感觉也就不一样了。

3、总结感知:人们可以通过手,眼等感觉器官来感知物体的冷与热。我们把物体的冷热程度叫温度。

课堂小结

【活动6】小结延伸

今天这节课,学习了可以通过手、眼等感觉器官来感觉物体的冷热。我们把物体的冷热程度叫温度。但怎样才能知道物体的冷热程度呢?我们将在下节课学习这一方面的内容。

操作、交流、汇报。

人左右手的感觉也会有差异，这就为要“准确知道冷热程度需要使用温度计来测量”作铺垫。

总结提升

课后作业

【活动7】课后作业

1、今天回家,请同学们想一想,在生活中我们身边还有哪些冷热现象呢?请同学们记录下来。

2、预习下一节的内容《温度计》

让学生放学后回家中去发现，学生亲历——这是科学研究很重要的方面。带任务去寻找，学生会有更多的发现。

板书

冷与热

热：微波炉

开水壶