Unit 4 In the parkppt配用优秀教学设计

2B Unit 4 In the park教学设计

小东门小学 陈爱娜

一、主要新授内容(new contents) Let’s learn—skip, swing, fly Let’s talk—What can you do? I can …

二、学习目标(Objectives) 1、学生能够用英语表示动作skip, swing, fly。

2、学生能够掌握情态动词can 所引导的句型，并能表达自己会做的事情。

3、根据学生的语言水平，教师能够适量的拓宽学生的语言信息，补充与教学内容相关的一些知识，如skip, skip a rope, swing, swing on the swing等，使学生对动词的学习能更进一步。

三、教学建议

1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）

教师通过创设自然的情景，呈现给学生在平时生活中熟悉的场面和相关的物品，引导学生对新授的语言知识有初步的感知，为学生最终能够运用句型进行描述奠定基础。

Activity 1 （Looking and saying） 活动过程 (Process) Steps 1 Contents Methods Purpose The video of the 教师在屏幕上呈现给学创设情景，使学school sports 生热闹的学校运动会的场景生在熟悉的场景中感meeting This is the sports meeting 知将要学习的语言知of our school. What can you 识，并且复习巩固已see? 学的语言知识。

学生可以运用句型：I can see …回答。

I like to ---

教师提问：What do you 通过真实情景中like to do? 学生可以用句型I like to …进行简单回答。随后在班级中进行调查, 学生之间互相说出喜欢干什么，教师在自然的情景中引出所要学习的新的语言知识。

的调查，以吸引学生学习的注意力，并且使学生能自然感知新授知识，并对动作有初步的印象。

2

Activity 2 （Introduction）

活动过程 (Process) Steps 1 Contents Introduction I can …

Methods 教师将绳子、模型秋千、风筝呈现给学生，并运用这些物品做出不同的动作，用I can …句型进行简单的描述。

Purpose 教师让学生了解老师能干什么，并用句型I can …进行描述,既能调动拉进师生之间的距离，又在情景中让学生反复地感知新授的语言。

2 Introduction 教师将绳子、模型秋教师让学生边做动What can you do? 千、风筝呈现给学生，并作边回答老师的问题，I can …

运用这些物品做出不同的是为了让学生在实际的动作，用I can …句型进情景中体验语言、感受行简单的描。

语言、理解语言，为后面的操练和活用语言打下埋伏。

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 学生通过跟读、音调变化、竞猜、快速问答等形式的仿说活动来操练句型，做到语音语调基本正确，并能理解其含义。

Activity 1 （Repetition）

活动过程（Process）

Steps 1 2 Contents skip, swing, fly skip, swing, fly Methods Purpose 全体学生跟着录音机培养学生良好的模朗读。

仿习惯。

教师出示图片，学生纠正个别学生的语以one by one, pair by 音语调。

pair的形式进行朗读。

3 skip, swing, fly 教师用响亮的声音读为机械的模仿单词单词，学生则用微弱的声增添乐趣，使学生能乐音朗读，反之教师用微弱于反复地读单词。

的声音朗读，学生则用响亮的声音进行对比。

Activity 2 Which is missing? 活动过程 (Process) Steps 1 Contents Methods Purpose skip, swing, fly, 教师出示图片，让学学生能够熟练朗读run, swim 生认读单词。

单词，熟知新授的单词的含义，为接下来的快速反应作准备。

skip, swing, fly, 教师从图片中抽掉其通过快速反应的形run, swim 中的一张，只呈现其余的式，增加学生朗读单词四张，让学生快速反应少的趣味性，激发学生的掉的是哪一张图片，说出学习热情。

这个英语单词。

3 skip, swing, fly, run, swim 由学生代替教师，抽在学生熟悉游戏规取图片，并以小组竞赛的则的基础上，由学生代形式，进行比赛。

替教师，并通过小组竞猜的形式展开，可以更大地发挥学生的主观能动性。

2 Activity 3 （Guessing game ) Who is the leader? 活动过程 (Process) Steps 1 Contents I can …

Methods 教师从全体学生中选三个学生，一个做寻找者，一个做镜子，另一个做领导者。由“领导者”指示镜子做出动作并说出句子I can …全体学生跟着“镜子”边说边坐。

Purpose 教师通过“谁是领导者？”的游戏，让学生将句型I can---与各种行为动作结合起来进行操练，既加深学生对新授语言的理解和掌握，又使机械性的操练

2 What can you do? I can …

“镜子”根据“领导形式富有童趣，以培养者”的指示，不断更换动学生学习英语的兴趣。

作和口令，其他学生也随之改变动作及口令。而作为寻找者的学生要通过观察，来判断全班学生中谁是“领导者”。期间，教师引导全班学生问“镜子”：What can you do?并由“镜子”回答“I can ---”，然后全班学生跟着“镜子”说“I can …”。

教师创设的有意义的情景，让学生在情景中初步运用新授语言，同时向学生提供的互相合作交流的平台，让学生将所学语言运用于合作交流的活动中，使新授语言的操练富有意义。

Activity 4 （Game ）

活动过程 (Process)

Steps 1 Contents Methods Purpose 出示学生熟悉的人skip, fly, swing, 教师在屏幕上显示sing, draw, Spotty 的图片和它的活物，激发学生的学习兴write, swim 动，让学生猜一猜它每天趣及好奇心，为下阶段都会做哪些事情，学生可的活动奠定基础。

以用skip、fly a kite等简单的语言来应答。

2 What can you do? 学生通过小组内互相I can …

问答的形式，将自己每天You can --- 做的事情来告诉自己的同学。然后来进行一个小组间的猜谜。由全班学生问：通过小组内问答和抢答竞猜的活动方式，

以增加学生的开口频率，并将句子在情景中进行合理地整合，以培What can you do? 某个学养学生良好的交际能生回答I can …

（用动力。

作来表示），让其余同学用You can ---的句型来猜一猜。

Activity 5 （Finding friends）

活动过程 (Process)

Steps 1 Contents Methods Purpose I can skip 教师请每位学生想好教师让学生将所学(swing, fly a 自己会做什么事情，并低知识与实际生活相联kite, draw, 声地用句型I can …说一系。

swim …) 下。

What can you do? I can skip (swing, fly a kite, draw, swim …) 学生自由活动，寻找与自己会做相同事情的同学，成为好朋友。学生运用句型What can you do？

I can …进行问答，当听到对方用I can …，too.来表示会做相同动作时，即找到好朋友，可以说 We are friends. 教师为学生提供互相交流的机会，使所学知识能运用于实际交流之中，使语言操练有意义。

2 Activity 6 (Reading comprehension) 活动过程 (Process) Steps 1 Contents Reading comprehension Methods Purpose 教师在黑板上出示一教师通过语段的形篇关于描写一个男孩的文式，进一步使学生掌握章，文章中包含句型I 所学的单词与句型，并am … I can …，请学生促使学生从单词、句子先自己轻声朗读，然后全逐步向语段过渡。

班朗读。

2 Oral practice 教师呈现上述语段中的基本句型，请学生参照教师所提示的基本句型进行说话训练，训练的形式可由小组讨论再到个别交流。

让学生在语段朗读的基础上，对语言的运用能力有所提升，同时提供给学生基本的句型，让学生进行说话训练，以降低学生语言表述的难度。

3 Listening comprehension 全班学生可针对个别培养学生良好的听学生自我介绍的内容进行说习惯，以进一步提升提问，并由自我介绍的那学生的语用能力。

位学生进行回答。

Activity 7 ( Matching Game ) 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose

1 Words 教师将画有swim, swing, skip, fly, sing, draw, write, 以及pool, swing, rope, kite, microphone, paper, crayon的小图片发给学生，让学生看图片认读单词。

教师进一步帮助学生建立音形义之间的联系，巩固新旧单词，为后面的配对游戏活动作准备。

2 I can …

学生寻找互相匹配的教师为学生互相合图片，来进行语言表述。作学习提供机会。

如持有skip图片的学生找到持有rope图片的学生，则配对成功。

3 What can you do? 配对成功的学生回答We can …

全班学生的问题。全班同学提问: What can you do?配对的二位学生回答：We can---此时适时补充句型

We can --- 教师让学生通过合作学习完成任务，并在真实的情景中适当地为学生拓展相关的语言知识。

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）

教师通过创设情景布置任务，为学生提供运用知识的机会，使学生在合作互动中学以致用。

Activity 1 ( Survey ) 活动过程 (Process) Steps 1 Contents I can …

Methods Purpose 教师将调查表发给学教师帮助学生将所生，学生先将自己会做的学的语言知识与实际生事情进行表达，并填写表活紧密联系，并进行语格。

言表述。

学生能够在实际生活中，用所学的句型进行交际，增进学生之间的了解，实现英语的语用功能。

2 What can you do?

学生通过调查的形I can …

式，将自己的信息与他人交流，了解班级中其他学生会做的事情，教师可提示给学生句型What can you do? I can …进行问答。