2 弹簧和橡皮筋教案设计范例

弹簧和橡皮筋

在初步了解了关于力的基本知识之后，本课开始将引领学生研究几种身边常见的力。

本课先是借助学生非常熟悉的弹簧和橡皮筋来指导学生认识弹力，再指导学生使用测力计测量力的大小，在练习操作技能的同时通过数据分析进一步发现弹簧伸长的规律，然后据此制作简易测力计，加深学生的认识。培养学生的动手能力。

本课的重点是认识弹力并学习使用测力计，难点是通过数据分析发现弹簧伸长的规律并据此制作简易测力计。

教学目标

科学探究

1.

玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言、图画等方式表示它们形状的变化和自己所感受到的反推力的方向并由此认识弹力。

2.

能正确使用弹簧测力计测量力的大小并做好记录，通过统计图表分析数据能初步发现弹簧伸长的规律并据此制作简易测力计。

情感、态度与价值观

1.

乐于探究弹力的奥秘，体验到科学就在身边。

2.

认真分析数据，善于发现规律，愿意合作制作测力计，尊重他人劳动成果。

科学知识

1.知道弹簧变形后力图恢复原来形状所产生的力是弹力，知道使用测力计需要注意的相关事项。

2.知道在一定范围内，弹赞受到的拉力越大，它就伸得越长，并且是有一定规律的。

教学建议

教学准备

教师准备: 1.

装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，教师用橡皮筋自制的测力计，圈简测力计，握力计，按教材第43页的形式绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。

2.

准备好学生分组实验的材料: 长短不一、来自不同产品上的各种弹簧和橡皮筋。平板式弹簧测力计，钩码。

学生准备:长20厘米宽4厘米的硬纸板，剪刀，市场上常见的外面没有缠绕彩线的小号普通橡皮筋，长约16厘米的细铁丝。

课时安排建议

本课建议安排2课时，第1课时完成活动1并学习使用测力计。第2课时将测量记录表中的数据制成统计图，从中发现弹簧伸长的规律并动手制作简易测力计。

教学导入

教师可组织学生观察装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，并要求学生一边观察，一边思考：这些物品中都用到了弹簧或橡皮筋，弹簧和橡皮筋在这些物品中起到了什么作用。通过问题情境的创设来引人本课的学习。

学生对教师提出的问题一定都有自己的解释，教师不要急于组织后面的活动，而应当听听他们的发言，一方面以了解学生的原认知，另一方面为学生留有假设的时间。如果有学生“一语破的“说出了“弹力”这样的名词，教师不必紧张，可根据情况采取相应的对策，例如可用追向的方式挑出学生表达不清的地方，从而促使他们顺利转人后续的学习活动中。

活动1 变形的弹簧

本活动通过玩弹簧和橡皮筋的活动，

使学生感受到弹力的存在，通过观察、描述它们的变化和画出自己所感受到的反推力的方向，从中总结出规律性的特征，形成弹力的概念。

如果前面的教学导入中，掌生对问题提出了自己的假设，那本活动就是学生验证假设是否成立的环节，如果学生的假设当中有“弹力”一说，那么本活动既是验证又他帮助他们完善对“弹力”的理解。

面对长短不一、品种规格不同的各种弹簧和橡皮筋，学生玩的兴致一定很高。活动之前，教师应当告知体验的重点是：观察它们有什么变化，你用力的同时有什么感受，反作用力的方向是怎样的等。

学生玩过弹簧和橡皮筋之后，教师应及时组织学生开展交流活动，运用上一课的知识描述自己在活动中的发现：①谁施力了?方向是怎样的?②谁产生了反作用力?方向又是怎样的?③结果怎样?通过描述它们的变化并且画出反作用力的方向，帮助学生形成或完善弹力的概念。

为了加深学生对弹力的认识，教师还可以找学生上台做1～2个不同的实验并要求他们向全班同学汇报自己的感受：①拿一个充气不是很多并已扎紧口子的小气球，用两块木板夹住它进行挤压，观察气球的变化，然后松开木板，再观察气球。②将钢尺横放在台面上，向外伸出较长的一端并用力向下按住钢尺，体验这时的感受，然后松手。这2个实验，既帮助学生复习了“压缩的空气有弹性”这一知识点，同时又拓展了学生对于弹力的认识，

需要说明的是，本课只要求学生形成“弹力”的概念，活动中要引导学生重点体验这种力的存在、特征和力的方向，如果学生使用了“弹性”一词，教师应当将话题巧妙引回到“力”的方面来并指导学生用“弹力”(而非“弹性”)

来称呼这种力，同时要避免以下定义的方式来区分“弹性”和“弹力”。

活动2 使用测力计

本活动旨在教给学生正确使用测力计的方法并训练他们的操作技能，同时通过对数据的整理、统计、分析从而发现弹簧伸长的规律，培养学生处理信息的能力。

教学时，建议按“教方法”→“练习测量并记录数据” →“整理数据制成统计图并进行分析”的顺序来实施教学。

需要注意的事项有: 1.弹簧测力计的使用方法该教就得教。如果有条件，教师可以做成动画课件辅助实物教学，设有条件的，教师可以手持弹簧两力计一边演示一边讲解

使用弹簧测力计应注意以下儿点

(1) 观察它的量程和最小刻度，所测量的力不要超过它的

量程。

(2) 测力前应整直提起测力计现察它的指针品否指向零刻度线，若指针没归零，则应通过调节使指针归零。

(3) 在测力过程中，要注意轻拉轻放。以免用力过大使指针与面板下端导板相撞面移位，要使弹簧测力计的轴线与所测力的方向一致，防止由于弹簧与外壳摩擦而影响测量的精度。

(4) 待指针停稳后，眼睛平视指针读数，要尽量减小读数误差。

建议教师一次性完成讲解。做到语言简洁、明了、有序，演示得当。在教师讲解的时候，应当要求学生认真听、认真看。

2.教师讲解完毕，应先让学生练习调零，再要求他们将测力计挂在支架上.然后在下面的挂钩上先挂1个钩的，全组成员练习读数。

1个50克的钩码挂上去以后怎么读数，是用gf (克力—国际单位制，是工程单位制)还是N表示(牛顿

国际单位制)，教师应适时补充说明: 用N表示，1个50克的钩码重量是0.49牛顿，用学生的话说，就是钩码对测力计的拉力是0.49牛顿。

学生再次练习之前，教师应当再次提醒他们:如果测力计的量程为2.5牛顿，每个钩码重0.49牛顿，那么测量时最多只能挂5个钩码。同时要求他们认真读数并做好记录。

3.教师可按教材第43页的形式绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。利用它进一步组织学生进行交流、分析，帮助他们初步发现弹簧伸长的规律: 在一定范围内。弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且这种变化是有规律的。即“制图”一“分析图”一“发现规律”，为学生制作简易测力计打好基础。

拓展活动制作简易测力计

本活动通过自制简易测力计的话动引领学生将所学知识运用到实践之中，并在生活中进行自我检验和完善。

教师可以预先用橡皮筋自制1个平板测力计，并且准备1个圆筒测力计和1个握力计(注意:不是握力器)。前者，既能激发学生兴趣又能起到榜样的作用，面展示不同种类的测力计，则可以丰富学生的见识，

教师预先自制1个测力计，更重要的一点是可以保证学生制作测力计的活动能顺利进行。例如，教师要考虑选择什么样的粮皮筋、市场上买来的橡皮站是否合话、如果弹力太小或者长度不合适怎么办、怎样才能标记好刻度、铁丝该多长等问题，这些问題解决了，学生自制测力计的活动才不至于落空。

在标记刻度的时候，如果学校钩码数量不够，教师还可以用挂螺帽的方法替代。方法是，取若干个型号一致的螺帽，使它们的总重量与1个50克的钩码重量相等，然后算出每个螺母的重量(可以取近似值。并以它为标准值以便于学生操作)，再提供给学这样的一些螺母，并告诉学生以这个标准值去标记刻度。

制作简易测力计，并不要求学生非得做出精密度很高的测力计来(但是制作步骤必须要科学、有序)，重在将所学知识用于实戰。让学生经历这样的活动是很有意义的，因此本活动建议在课内完成。

评价建议

l.能否用语言、图画等方式表示弹簧或橡皮筋形状的变化和自己所感受到的反作用的方向。

2.能否正确使用测力计测量力的大小并做好记录，通过统计图表分析数据能否发现弹簧伸长的规律。

3.评价自制的简易测力计。

本课教学札记