28 * 杨子荣借题发挥名师教学设计

2017—2018学年度上学期 语文 学科

备课人

课 题

孙晓英

使用人

27、《我是猫》

年级

课时数

五

2 1．会认、会写“糕、贪、馋、瞧、挠、霉、缘、压、咒、憾、掀”16个生字，正确地读、写词语“机缘、宛如、泥沼、预测、枉然、咒语、遗憾、掀起”。

教学

目标

2．能有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会课文中的心理描写，并能用自己的话简要说说猫吃年糕的经过。

3．了解猫在吃年糕的过程中一连串新奇而幽默的场景，初步体会作者所表达的思想感情。

教学

重点

教学

难点

教具

准备

理解课文的主要内容，体会课文中的心理描写，并能简要说说猫吃年糕的经过。

感悟三条“真理”的含义，初步体会作者所表达的思想感情。

课件

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入。

1．教师播放《加菲猫》动画片片段。提问：影片主人公是一只什么动物？你喜欢它吗？

学生讨论回答：猫，很喜欢。

2．导入：今天我们再来认识一只猫，是一只有思想的猫，同学们想不想看一看？我们先来认识课文的作者。

3．出示夏目漱石的资料，指名朗读。

夏目漱石在日本近代文学史上享有很高的地位，被称为“国民大作家”，他对东西方文化的研究均有很高造诣，写小说时擅长运用幽默的语言和新颖的形式。他对个人心理的描写精确细微，今天我们就来欣赏他的代表作《我是猫》节选的部分，领略一下他的写作风格。（板书课题）

二、初读课文，理清脉络。

1. 学生自由读课文，读准字音，读通句子，在课文中画出生字、新词。

2．交流生字、新词。

（1）指名读生字：毽、吝、徘、徊、钳、糕、贪、馋、瞧、挠、霉、缘、压、宛、沼、预、枉、拂、咒、憾、掀。

（2）理解重点词语。

坦率：直率。

徘徊：来回走动。

枉然：不起作用。

遗憾：由无法控制的或无力补救的情况所引起的后悔。

3．再读课文，了解大意，理清层次。

（1）小组合作，讨论交流。（提示：在读课文的过程中理清层次。）

（2）班内交流：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？

第一部分（第1、2自然段）：写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此“发现”了第一条“真理”。

第二部分（第3、4自然段）：写“我”看不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又“发现”了第二条“真理”。

第三部分（第5、6自然段）：写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来，又“发现”了第三条“真理”。

第四部分（第7、8自然段）：写在人们的嘲笑下，“我”无奈地演完一场丑剧。

4．用自己的话说说课文讲了一件什么事。

指名说一说，教师归纳：课文描写了一只猫偷吃年糕并“发现”了三条“真理”，最终被年糕粘住难以脱身，被人嘲笑的故事。

三、指导朗读，加深理解。

过渡：同学们已经学会了课文中的生字，并了解了故事的内容，下面我们来有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

1．开火车读，其他学生倾听评价。

2．教师范读，学生跟读。

3．学生自读，初步体会作者的思想感情。

四、课堂小结。

教师小结；同学们，通过本节课，我们学会了很多生字词，知道了课文的主要内容。下节课我们将深入分析作者所表达的思想感情。

五、互动训练。

1、看拼音，写词语。

nián gāo tān chán dǎo méi jī yuán

（ ）

（ ）（ ）（ ）

wǎn rú wǎng rán zhòu yǔ yí hàn

（ ）

（ ）

（ ）（ ）

2、比一比，再组词。

贪（ ） 馋（ ） 拂（ ） 枉（ ）

贫（ ） 搀（ ） 佛（ ） 旺（ ）

第二课时

一、检查复习。

1．听写词语，同桌互改。

年糕、贪馋、倒霉、机缘、宛如、泥沼、预测、枉然、咒语、遗憾、掀起、坦率、吝惜、迟疑、徘徊。

2. 指名说说课文讲了一件什么事。

3．揭题：通过上节课的学习我们知道了课文的主要内容。这节课我们将进入小猫的内心世界去体会课文的思想感情。

二、披文入情，合作探究。

1．出示探究任务。

（1）默读课文，思考：猫在偷吃年糕的时候“发现”了哪几条“真理”？分别是在什么情况下“发现”的？

（2）画出心理描写的语句，并体会其中的含义。

（3）提出其他不懂的问题，并合作解答。

2．小组合作探究，教师巡视指导。

3．交流汇报，梳理收获。

（1）梳理猫“发现”三条“真理”的过程。

第一条“真理”：难得的机缘，会使所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来。

指导：这条“真理”是在猫看见年糕时“发现”的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。

第二条“真理”：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。

指导：这条“真理”是在猫吃年糕的时候“发现”的，它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来才好呢！

第三条“真理”：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。

指导：这条“真理”是猫在拔年糕时“发现”的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐。唉，这太麻烦，干脆双爪一齐来吧！

（2）交流心理描写的句段。

①出示句子：我向四周扫了一眼，吃呢，还是不吃？不知是走运，还是倒霉，连个人影都不见。女仆在门外踢毽子，小孩儿在里屋唱着歌。若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直

到明年也不知道年糕是什么滋味。

提问：这段心理描写表现了猫的什么思想？

引导学生分析：这段心理描写是对猫想偷吃年糕时矛盾内心的刻画。

教师小结：这只猫一直在犹豫吃与不吃的问题。想吃，又有点胆怯；不吃，又找不到理由。最后想偷吃的念头逐渐占了上风。

②出示句子：其实，我并不那么想吃年糕。相反，越是仔细看它在碗底里的丑样，越觉得瘆人。这时，假如女仆拉开厨房门，或是听见屋里孩子们的脚步声向这边走来，我就会毫不吝惜地放弃那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。

质疑：猫想不想吃年糕？从哪里可以看出？

教师归纳：其实猫的内心是想吃的，但是一想到偷吃年糕的后果，就心存畏惧，所以给自己编出众多不想吃的理由。其实这些莫须有的理由，正是想吃的表现。

③出示句子：可是，到了这种地步，是不是猫，又有何干？无论如何，不把年糕这个妖怪打倒，决不罢休，便大鼓干劲儿，两爪在妖怪的脸上胡抓乱挠。

学生讨论：如何理解这段话中的心理描写？

教师小结：这段话中的心理描写，写了猫被粘住以后，想方设法摆脫这种困境，这时候也不顾自己的尊严了，极力挣扎但是最终还是无济于事。

三、拓展延伸，总结全文。

1. 说一说：学完课文之后，你的脑海中留下的仅仅是猫好笑

的形象吗？还有什么？你是从哪句话体会到的？

引导学生抓住课文最后一个自然段体会：当时社会人情冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

2．引导：你能用自己的话复述猫吃年糕的过程吗？

教师提示：从“见年糕——吃年糕——拔年糕”这几个方面进行复述。

四、课堂小结。

教师小结：这节课，我们认识了一只滑稽又有思想的猫，并明白了作者所表达的思想感情。请同学们继续练习有感情地朗读，并搜搜《我是猫》这部小说的完整版本读一读。

板书设计

教学反思