Lesson 14 Snow! It’s Winter!PPT配套优秀教学设计内容

石家庄市小学英语学科教学设计

教学基本信息

学科

课题

六年级英语

作者

崔卫平

冀教版（三起）

Book7

Lesson 14

Snow! It’s Winter!

指导思想与理论依据

英语课程标准（2011版）提出，英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径与方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

教材分析

本课出自冀教版《小学英语》三年级起始版第7册第3单元。本单元的题目是“Winter in Canada”，讲授了“季节—冬天”的话题。单元围绕着Jenny, Li Ming, Danny这三个小主人公冬天的穿着、堆雪人、滑冰、最喜欢的季节等一系列有趣的生活情景展开。

本课是本单元的第二个新授课，语篇难度适中，情节有趣，贴近生活，学生应在本课学会冬季户外衣着、表达穿脱衣服及一般将来时语句。

学情分析

授课对象为六年级学生，学生心理比较成熟，语感基本形成，表达能力较强。又了解到该班学生学习牛津版教材，已经学习过四季及与季节相关的一些词汇，所以为学习本课打下了很好的基础。教师应注重激发学生利用旧知学习新知的潜能，培养学生对新知的运用能力。

教学目标

1. 教学目标



知识与技能目标：

(1) 学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：put on, take off, again。

(2) 学生能认读、理解并运用句子：I’m going to …



学习策略目标：

(1) 学生能运用寻读策略把握关键信息。

(2) 学生在学习中善于利用图画、动作等信息理解主题。

(3) 学生在学习中积极思考，主动探究，发现一般将来时的语言规律并能运用规律举一反三。



情感态度目标

(1) 通过实物展示、小组竞赛、双簧表演等多种教学形式来激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识和协作精神

(2) 学生能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。

教学准备

多媒体、冬季外套、帽子、围巾、手套、雪花贴

教学重点和难点

教学重点



词汇：put on, take off, again。



句型：I’m going to …

教学难点



正确运用be going to 句型表达一般将来时语句。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

1. Greeting 1.

Greeting StepI

Class Opening T：How are you today?

（1 minutes）

2. Warming up 2. Chant and do action. T：Do you like to chant?

Please listen and chant. Step II

New Concepts （14 minutes）

1. Leading in （1 minutes）

根据chant内容询问学生：

What’s your favourite season in a year? Why?

引出主题winter后，提问

Many people like winter. What can you do in winter?

2. Introduce （10 minutes）

Part I

Put on your winter clothes. 导入课文第一部分，引领学生寻读并回答问题：

What day is it?

继续追问：

On this day，what clothes do you need?

播放Mrs. Smith对Jenny说的话，验证学生的想法，并突出显示新授词put on。

鼓励学生上台演示新授词的含义

Part II

A cold, snowy day 由上一环节过渡到第二部分：Jenny and Li Ming put on their winter clothes. How about Danny?

讨论最喜爱的季节，并简单说明理由。

根据已有知识结合实际生活进行表达

体验寻读过程，查找第一部分关键信息。

结合实际生活回答：

I need a hat/a scarf…

一学生上台，ppt播放暴风雪声音和图片，教师引导该学生做寒冷状，其他学生下指令：Put on the …该生在指令下做相应动作。之后场景切换为晴朗图片，同样方法学习take off.

学生逐句跟读录音，注意模仿。

设计意图

拍手说唱四季歌，并配合简单的动作营造浓厚的英语学习气氛，同时为学习本课主题winter做铺垫。

由热身环节的chant内容入手，学生讨论引出主题winter，自然过渡。

是学生快速融入本课主题的讨论中，为下文做铺垫。

吸引学生的注意力，采用寻读策略让学生掌握文本关键信息。

结合实际生活让学生由自己的亲身感受出发进一步了解课文背景。

创设场景，使学生仿佛身临其境，全班同学在下口令、做动作、观察的过程中自然习得新知put on和take off。

借助视频音频理解语篇内容，体会主人公Danny的感受。跟读模仿训练为后面的表演活动做铺垫。

引领学生关注新词again：

Here is a word (again). How to read? What’s the meaning?

ppt显示Danny戴帽图片：

Look! What is he doing?

切换戴围巾图片：

What’s he doing now? 切换Danny满头大汗图：How does he feel now? 引导学生思考：

So, what is he going to do? (放慢语速) 书写板书。如学生在回答此问题时遇到困难，教师可用部分板书信息给予帮助，如：He __ _____ __ …)

板书呈现两个句子：

He is putting on the hat. He is going to take off

the hat. 教师先给学生足够的自主权去发现，最后及时作出总结

Step III Consolidation （14 minutes）

1. Practice

教师举起自己沾满粉笔末的双手，让学生猜：

What am I going to do? 教师最后给予正确的演示和关键词提示。

展示不同的四幅图，让学生猜测图中人物即将做的事情。

What is he going to do? What are they going to do?...

学生根据已有的拼读意识尝试读出新词again，并根自己对课文的理解猜测该词含义。

He is putting on the hat.

He is putting on the scarf.

He feels hot.

学生通过观察图片，在教师问题的指示下，尝试说出句子：He is going to take off the hat.

学生通过观察、理解、发现两句话的不同用法和句型结构。

新词学习过程充分调动学生学习的主动性。

此环节学习本课重难点知识—一般将来时，从语篇内容出发，一步步引领学生自己说出两种不同时态的句子。当学生遇到困难时教师只给予进一步提示，而不是和盘托出，为学生创造思考和学会学习的空间。

一般将来时的概念、用法、句型都由学生通过观察、理解、发现一步步展开，这个过程体现学生在学，而不是老师在教，符合生本教学理念。

此环节基于课本内容，跳出课本内容，结合实际生活创设情境进行适当的扩展，从而真正提高学生的运用能力。活动过程中教师通过关注学生是否正确使用be动词，是否注意be going to后接动词原形来了解学生的掌握情况，并及时纠错，最后让学生完成课本上的练习，进一步在笔头上巩固新知

学生运用一般将来时表达句子，

You are going to wash your hands.

He is going to eat. They are going to do homework. …

2.

Act and say 图片出示双簧场景和表演的课文内容。

A acts, B says. One minute. Change! One minute.

学生两人一组分别练习演和说，使每个学生都充分练习，然后选两组上台表演。

3. Write and say.

引导学生对新的练习产生完成填空练习并朗读内好奇感。

容，核对答案。

关注学生的拼写错误、发音错误和一般将来时的句型细节。

PPT展示国庆节图片，引导Step IV Class Closing 学生用新学的一般将来时（1 minutes）

语句说一说自己的假期计划。

尝试用一般将来时进行表达，并作为书写作业完成。如：

I’m going to watch TV.

双簧表演的形式很有趣，能够极大地提高学生的学习兴趣和参与的积极性。同时通过听、说、做一系列活动巩固学生所学。

该填空练习进行过改编，包含了本课所有的重点词句，能够全方位地检查学生对新知的掌握、理解和运用程度。

作业的设置结合了学生的实际生活，把学生从课堂内容中带出来，根据自己真实的生活运用语言进行表达。

板书设计

Lesson 14

Snow! It’s Winter!

He is putting

on the hat. He is going to take off the hat.

学生学习活动评价设计

教师评价：全班分为两组，根据课上的表现，教师适时给予口头评价和实物评价。实物评价方式是为表现好的那一组加一片雪花贴。最后评比哪一组得到的雪花数目多。

学生评价：学生展示活动后，会通过打分形式让其他学生给予评价。

学生自评：书面练习完成后通过核对答案，对自己进行评价。