28 列车上的“人造屏障”教学内容概述

28．列车上的“人造屏障”

（第一课时）

课时目标：

1、自主识字，积累

“舒适快捷、座无虚席，扶老携幼，闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤”等词语；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动”等词语的意思。

2、了解“小外孙撒尿危机”的形成及具体解决的过程。

3、初步学习用“抓主要人物表现”的方法，从不同人物的角度，概括性地复述故事。

4、了解墨尔本，感受澳大利亚人的热情和文明。

教学重点、难点：

重点：有感情地朗读课文，了解“小外孙撒尿危机”的形成及具体解决的过程，学习进行简单和详细复述。

难点：感受澳大利亚人的热情和文明。

教学过程：

一、揭示课题，质疑

1、

同学们，你们看，这是一面屏风，它像一道屏障。对呀，它像一道屏障，挡住了这客厅内外人们的视线，和一部分去路，把这客厅的里外给隔开了。

2、

那“屏障”是什么意思呢？有谁能从这幅图上获得启示来说一说呢？

学生交流

3、

是这样的吗？这样理解确切吗？我们还是快快请教我们的字典老师吧，看看字典上“屏障”是什么意思。

学生查字典

4、

出示“屏障”的意思，我们一起来读一下（齐读）

5、

对呀，这山岭、岛屿、河流等都属于大自然中的“天然屏障”，而屏幕上这道可以移动的屏风，则肯定属于“人造屏障”。这节课，我们就要一起去看看一道“人造屏障”，而且还是一道设置在飞驰的轻轨列车上的“人造屏障”。（板书完整课题）

6、

我们一起把课题来读一下。

7、

读了课题，你想知道些什么呢？

预设：板书：~~~~用什么设？

怎么设~~~~？

为什么设~~~~？

~~~~为什么要加上引号？

二、学习课文，释疑

（一）、轻声读课文，看看你能解决其中哪一个问题。

（二）、好我们来交流一下，人造屏障是用什么设的？（人）

那他们又是怎么设的呢？

从文中找找句子看

1、出示句子：他发动了十几位乘客，在车厢一角背对着角落站成了一圈“人造屏障”。

2、那为什么要设置这道人造屏障呢？（小外孙怎么会沦为要在众目睽睽之下撒尿呢？）小外孙的撒尿危机又是如何形成的呢？请大家轻声读读课文第3小节，用自己的话来简单说一说

3、学生简单复述。

（预设：简单说一说的话，我们可以把文中“我”和女儿的话，转换成间接引语，看看这样是不是会更简洁一些，谁来试一试？）

小结过渡：这回好多了，其实他刚刚给大家讲述的小外孙撒尿危机的形成原因，就是简单复述，看来复述一点都不难，谁也能来试试，再来简单复述一下小外孙撒尿危机形成的原因，老师可以提示两句关键的句子。

出示句子：小外孙上了列车后时不时地拉开易拉罐喝着。

轻轨列车上是没有厕所的。

指名简单复述

过渡：说得真好，那课文又是怎么描述小外孙如何面对撒尿危机的呢？请大家读读课文第4小节，用“——”划出描写小外孙小便很急的句子。

4、交流出示句子：没过多久，小外孙真的小便急了。开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。”

师：句中哪个词形象地说明了小外孙的小便很急了？

但当时，他是怎样地告诉他妈妈他想撒尿的？

好的，谁能来读读这句句子，要读出小外孙当时的着急，还有他对妈妈说的话

语速可快点，声音要轻点哦。

指名读

师：还有哪句句子表现出了小外孙小便很急？

出示句子：这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！”

师：这句句子中，哪些词更形象地说明了小外孙的小便更急了，他实在熬不住了，词语是——：

师：好的，请男同学一起来读读这句句子。

预设：（“嚷”是什么意思？

那我们可以把他嚷的话，读得响一点呀！）

师：小外孙实在忍不住了，观察仔细的同学一定能看到，在他对妈妈悄悄说的时候，这后边用的是“。”，再看这句，用的是“！”，多急呀！你能把小外孙当时的心急与困境，通过你的朗读表达出来吗？谁来读？

我们一起来读一读。

5、出示句子：小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时掀起了一阵小小的骚动。

师：这是一句比喻句，把什么比作什么？

学生交流：把小外孙的这声嚷嚷比作一块石头。

把静悄悄的车厢比作平静的水面。

6、那课文第几小节对车厢的安静作了具体描写？请大家快速浏览课文找一找。

学生交流

引读：原来，出示：澳洲人习惯于在安静环境中生活。乘客们要么专心致志地阅读书报，要么闭目养神。偶尔有人交谈，也都压低嗓门，窃窃私语。

指导朗读：让我们也读得稍微轻一点、缓一些，不要惊动了那些文明有礼的澳洲人，好吗？

齐读

7、是啊，正如课文第一小节中提到的，引读：墨尔本的轻轨铁路列车，看上去有点陈旧，但车厢内宽敞整洁，乘坐舒适快捷。这时是上班高峰，车上已是座无虚席。见我们一行扶老携幼，乘客们纷纷起来让座。

引读：澳洲人乘车是如此文明，车厢内是如此安静，小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时掀起了一阵小小的骚动。

8、那这是一阵怎样的骚动呢？你能结合课文的2、4两节来展开合理的想象吗？

出示：联系上下文展开合理想象：

顿时，车厢里掀起了一阵小小的骚动，正在专心致志地阅读的，放下了手中的书报杂志；正在

闭目养神

的，

睁开了眼睛

；正在

窃窃私语

的，

停止了交流

。乘客们纷纷过来

问长问短

，有的说：“

”；

有的说：“

”；还有的说：“

。”

师小结：刚才的这个练习，其实也是在复述，我们称之为详细复述。在时间允许的情况下详细复述，能吸引听众，牢牢抓住听众的心，而在时间有限，别人也只需大致了解事情经过的情况下，我们就需要把事情简明扼要地讲清楚。因此，我们需要根据不同的情况选择不同的复述方式。

8、

师：好，我们再回到文中来，封闭的车厢，没有厕所，小外孙的撒尿危机牵动了满车厢乘客的心。

课文采用先概括后具体的写作方法，写了一男一女，两位热情善良的澳洲人的代表，一位是金发女郎，她怎么做的呢？

9、

交流出示句子：一位金发女郎送上一只崭新的饼干听子，说她是急中生智，取出饼干，把空听子给孩子撒尿的。

师：句中哪些词语可看出她的热情善良、乐于助人呢？

板书：女郎、新饼干听

另一位是蓄着络腮胡子的长者。

板书：长者

是呀，因为小外孙不肯在众目睽睽之下撒尿，所以这位善解人意的老人也站出来帮忙了，他想出了这么一个好办法，就是——

板书：发动了“人造屏障”

三、概括复述，总结

1、谁能根据板书，简要复述小外孙的撒尿危机是如何解决的？老师来给他起个头：小外孙的撒尿危机牵动了满车厢乘客的心——

学生复述

2、师：是啊，乘客们站出的不仅仅是一圈“人造屏障”，他们站出了对孩子的关

心和爱护，站出了澳洲人的

热情

和

善良

。板书：热情、善良

3、让我们带着由衷的感慨，再来读读课题，读出你的感受，细心的你们一定发现了，这“人造屏障”是加了双引号的，这双引号表示——特殊含义。因为它不是真正的屏障，而是人工临时搭成的。

4、总结：是的，人们喜欢墨尔本，不仅仅因为她是“世界最适合于人类居住的城市”之一，还因为墨尔本人文明、热情、善良，那里充满了人情味，时时让人感到温馨。

四、作业：

选择以“外公”“外孙”“乘客”或“孩子母亲”的口吻把这个故事讲给爸爸妈妈听，下节课我们来交流。

板书：

28 列车上的“人造屏障” 女郎：送上 新饼干听

热情

解决

善良

长者：发动

“人造屏障”

撒尿危机