36 尊严优秀教学设计说课稿

尊 严

【教学目标】

1、自主学习生字，理解并积累“面呈菜色、骨瘦如柴、疲惫不堪、脸色苍白”等描写逃难者外貌、神情的词语。

2、有感情地朗读年轻人说的话，简要复述年轻人与杰克逊的对话。

3、感受年轻人坚持原则的骨气，从中领悟“有尊严就有精神财富，就能受到别人的尊重与赞赏”的道理。

4、尝试着写一写自己关于“尊严”的感悟。

【教学重难点】

1、

品读描写年轻人言行、神态的语句，感受他坚持原则的骨气，从中领悟“有尊严就有精神财富，就能受到别人的尊重与赞赏”的道理。

2、

练习用“直接说出人物语言所表达的意思”的方法简要复述年轻人与杰克逊的对话。

【教学过程】

一、揭题导入

1、今天，我们要学一篇与做人的“尊严”有关的课文。跟老师一起写“尊”，注意里面有根短横。（齐读课题）

2、什么是“尊严”？词典中是这样解释的——请一位同学来读读。学完课文，你会对“尊严”这个词有更深切的体会。

3、同学们都预习过课文，知道了这个故事发生的时间是——寒冷的冬天，地点——美国南加洲沃尔逊小镇，主要人物有——年轻人和镇长杰克逊。

二、初读课文

1、他们之间到底发生了一件什么事呢？自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子，并试着说说课文的主要内容。

2、概括主要内容时一般要讲清楚时间、地点、人物、以及他们（指板书）之间发生的事。谁来试一试？

三、精读课文

1、一个寒冷的冬天，美国南加洲沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。读读第一节，找找文中用了哪些词来形容这群人的？

2、我们能用上哪些词来形容这群人呢？

3、谁来读第一小节，读出逃难人无奈、求助的语气。（指名读）

4、只有一个人例外。什么是“例外”？

1

5、默读2--5节，找找他例外的具体表现。谁来交流？

（1）出示句1：“他”就是指——年轻人。谁来读读他说的这句话？

（2）出示句2：你来读年轻人说的这句话。谁能换一种说法？

（3）出示句3：自己读读这个句子，（突出“等”、“再”）。

6、年轻人在什么情况下说了这些话？（出示对话）指名三人朗读。

7、出示填空：请你用“当……时”的句式来交流。

（1）当杰克逊将食物送到年轻人面前时，他仰起头问……

（2）当杰克逊说没有活儿需要他做时，他决定不吃食物，一定要通过劳动得到食物。

（3）当杰克逊说等吃过饭再给他派活儿时，年轻人执意等干完了活再吃东西。

8、现在你们能说说年轻人的“例外”之处了吗？（指名答）

9、难道年轻人真的不饿吗？你怎么知道？（抓细节描写）

10、引读年轻人和杰克逊的对话，感受年轻人有尊严、有骨气的高尚品质。

11、对年轻人例外的表现，杰克逊大叔十分赞赏。他赞赏年轻人什么？

12、当他终于用劳动换取了食物时，他——立刻狼吞虎咽地吃起来。“狼吞虎咽”在文中还出现过一次，谁来读读这个句子？这两个

“狼吞虎咽”的含意有什么不同？

13、年轻人之所以这么做，因为他认为不劳而获得到的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。其他逃难人的行为我认为是一种求生的本能，也是人之常情，而年轻人“例外”的举动是超出常人的，这正显示了他的可贵之处。

14、因此，杰克逊当时对年轻人称赞道（出示杰克逊大叔的话，指名读），你是怎么理解这句话的？

四、情感升华

1、所以在20年后（引读最后一小节）。在我们中国，从古至今拥有尊严的人更是不胜枚举。瞧，这是古人对“尊严”的见解（指名读）

名言：

（1）志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。 ——《礼记.中庸》

（2）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

——孟子

五、布置作业

36、尊严

杰克逊

尊重

年轻人

用劳动换取

食物

不劳动不吃

赞赏

先劳动后吃

2