39　“我也会送你一辆新车”特级教师教学实录

教学设计方案

学校：长宁路小学

年级：三年级

课题：39 “我也会送你一日期：2018、5 设计者：崔程

教时： 1教时 修改者： 学科：语文

辆新车

”

课文： 39“我也会送你一辆新车”

保罗在圣诞节前收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞节前夜，他从办公室里出来，看见一个小男孩正注视着他的新车。小男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

保罗点点头说：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

小男孩惊奇得瞪大眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”

保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

保罗打量着这个小男孩，不由自主地问了一句:“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

“当然，我非常愿意。”

车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”

保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，但他又想错了。

车停下后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着个脚有残疾的小弟弟返回来了。他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西了。”

保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。

教材分析：

《“我也会送你一辆新车”》讲述了一个让人感动的故事，保罗在圣诞节前收到了哥哥送给他的礼物——一辆崭新的轿车。小男孩让保罗把他的新车开到家门口，目的是为了让有残疾的弟弟能看一眼，并告诉他自己有一天也会送给他一辆新车，这情境让保罗感动，他与两个男孩共同度过了一个美好的夜晚。

故事的叙述很有些波折，特别是对“我”心理的描述，如当“我”初次看到小男孩时，以为小男孩时羡慕“我”的新车；邀请小男孩坐上“我”的新车后，又以为小男孩想在邻居面前夸耀一番；最后没想到的是，小男孩只是想让他的腿又残疾的弟弟相信自己：有一天哥哥也会送一辆新车给弟弟作圣诞礼物。故事动人，所讲述的道理也很明了：给予是快乐的。

学情分析：

学生质疑能力是语文学习的过程中需要着重培养的一种能力，只有当孩子在阅读的基础上能够提出学习文本的关键问题，才能真正进行自主的阅读，才能准确地截取文本中的有效信息进行表达。而三年级的孩子在质疑方面有其年龄特点。他们对于阅读的文本有质疑的意识，也能够针对具体的句子提出比较多的问题，但这些问题既有浅层次的字词的解释，也有

关于文本理解的问题，他们还不能够从众多的问题中选择关键的问题为自己的学习引领方向。于是我这节课尝试从教师的有效提问逐步向学生的自主提问过渡，希望我们的孩子在潜移默化中掌握自主有效提问的方法，为以后语文的学习奠定坚实的基础。

三年级孩子的语言表达处于快速成长期，相比较于二年级，孩子们的思维明显开阔了，想要表达的似乎很多，也很有表达的欲望，但是和四年级的孩子相比，孩子们对于语言的感悟和组织表达能力还处于起步阶段。对于文本内容的理解，孩子没有多大的困难，但是对于语言文字的深入了解和提取有效信息、主动输入的学习能力还是比较欠缺的，这节课我就打算通过有效提问让孩子在了解文本内容，感悟情感的基础上，努力学习抓住对人物的语言、动作和神态的描写深入理解文本，尝试抓住文本中的关键词句把故事讲出来。

教学目标：

1、

在阅读中学习生字2个，积累词语6个，理解“惊奇、给予”等词语。

2、

有感情的朗读课文，读好描写“小男孩”神态、语言的语句，引导学生质疑；在读懂课文内容的基础上，能根据课文内容想象保罗和小男孩兄弟俩的圣诞之夜是怎么度过的。

3、

懂得人与人之间只有互相给予才是快乐的。

教学重点：

1、

1、学习保罗两次误解小男孩的情节，体会小男孩的品质。

2、

2、尝试通过阅读初步解决问题。

教学难点：

了解保罗两次想法变化的句子，了解他的想法为什么会有这样的变化。

课

堂

观

察

点

评价维度

学习兴趣

学习习惯

评价内容

阅读兴趣

阅读习惯

识字能力

学业成果

表达能力

课堂观察点

能否坚持朗读；能理解记忆阅读内容，边读边思

了解保罗两次想法变化的句子，了解他的想法为什么会有这样的变化。

能正确认读课文中的生字。

能根据课文内容想象保罗和小男孩兄弟俩的圣诞之夜是怎么度过的。

教学环节

一、揭示课题

1．

教师活动

看轿车图，过渡：看，这辆崭新的轿车来到了我们的设计意图

看图，突出“轿车”这份大礼，分清四个人物之间的关系，为阅读理解课文作铺垫。

自学要求：

在针对课文内课堂上，给我们带来了一个感人的故事。

2．

3．

4．

揭示课题39“我也会送你一辆新车” 这句话是谁说的？为什么这么说？

指导读课题。

二、初读课文，提1．

出疑问。

（1）自由读课文，把课文读正确、通顺。

（2）边读边思考，在有疑问的地方打？

2．

3．

交流反馈第二题。

容质疑的基础上，帮助学生梳理出核心问题，梳理出核心问题，并板书：保罗为什么两次都错了？

进一步提高质疑问难的能力。

三、学习课文第一1．

部分

过渡：第一次，保罗为什么想错了？自由读课文的通过语言训练，引导学生体会保罗的初次思想变化。

有意识地引导

学生理解“不由自主”的意思，感受保罗内心的变化。

1---4小节找找答案。

2．

孩

（ ）。

3．

4．

5．

6．

7．

引导学生用上“不是---而是----”试着讲明原因。

指名读小男孩的话，指导朗读。

引读第1—4节。

引读课文5—6小节

“不由自主”地说，也就是---- 出示填空：保罗想错了，他以为（ ），然而小男四、学习课文第二1．

部分

过渡：被感动的保罗又一次误解了男孩。这次，保罗展开想象，训练说话。区分出三人不同的快乐原因。

为什么想错了呢？

2．

3．

4．

5．

男孩说的话又一次让保罗惊讶，读男孩说的话。

指导朗读第9节。

引读第10节

填空：

这个难忘的夜晚，（ ）快乐极了！（ ）。

6．

从那天起，保罗明白了“给予是快乐的“！现在，你们明白”给予“是什么意思了吧？

7.练习写话：给予是（ ）。

板书

学习完全文后，学生对于“给予“一词的理解便水到渠成。

39“我也会送你一辆新车”

保罗

小男孩

给予是快乐的

弟弟

不是获取是给予

不是炫耀是关爱