11 称赞优质教案设计

11称赞

静教院附校

黄子懿

学习内容分析

本课是九年义务教育课本二年级第一学期试用本第二单元读课文识字单元中的一篇课文。要求学生在借助汉语拼音正确认读本课的生字“称、赞、森、苹、取、泄、闻、疲”时能正确书写并记忆“称、赞、森、闻、疲”5个汉字。同时能找到文中称赞对方的话，尝试读出称赞的语气；能在阅读的过程中感受到真诚发现别人的长处，真诚地把称赞送给别人，能给我们带来快乐、自信、勇气。

二次学情分析：

先学前：

1.识字方面

一年多的学习，学生已经学会了许多自主学习生字的好方法。因此让学生在小组内自学生字对本班学生来说没有问题。而本学期初，学生就已开始尝试互相指导写得不好的字，来规范书写。故本课5个要书写的字，可以继续放手。

2.朗读方面

通过一学年的训练，在朗读方面，多数学生基本能做到借助拼音读准字音，不加字，不漏字，把课文读正确，读通顺。而随着识字量的不断增加，学生的朗读水平又有了进一步的提高。再加上本篇课文浅显易懂，即便是课文中的生字，也有好多都在前面课文中已经出现过。因此课上，大部分学生都有能力先自己借助拼音将课文读正确。而对于一些朗读较为薄弱的学生，通过分节读课文，学生间互相纠错之后，应该也能将课文读正确。

先学后：

1.识字方面

先学之后，“称赞”一词的间架结构，学生在书写上会仍有困难。

而“称赞、粗糙、泄气”等词语的意思，学生先学后是没有办法完全理解的。

2.朗读方面

借助拼音自读课文后，“称赞”一词的读音学生未必会读准。同时在流利朗读上，尤其是文中的一些长句学生朗读起来会仍有困难。

教学目标：

1、在语言环境中正确识记本课“称、赞、森、苹、取、泄、闻、疲”8个生字；

理解

“称赞、粗糙、泄气”等词语的意思；在田字格中正确描写生字“称、赞、森、闻、疲”5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能找到刺猬和小獾相互称赞的句子，大声朗读，能读出称赞的语气。

3、通过对文章重点句的朗读理解，体会称赞的作用，知道真诚的称赞能给人带来快乐、自信、勇气。

教学重点：

1、能找到刺猬和小獾相互称赞的句子，并大声朗读，读出称赞的语气。

教学难点：

1、体会真诚的称赞能给人带来快乐、自信与勇气。

教学过程：

一、揭示课题

1、学习生字：称赞，理解词语。

（1）出示板书：称赞

（2）正音

（3）理解称赞就是表扬、赞扬、夸奖

过渡：称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。故事发生在美丽的大森林。

2、学习生字：森。

3、揭示课题。

二、初读感知

1、看动画，听录音，边听边思考：谁称赞谁？ 2、学生交流，出示：刺猬 小獾

3、介绍“獾”。(哺乳动物，四肢短小，毛棕灰色，头部有三条白色的纵纹，非常醒目) 4、自学课文。

出示自学要求，指名读：

（1）轻声读课文，读准字音，读通句子，注意不加字，不漏字。

（2）找出小刺猬和小獾称赞对方的话，用“——”划下来。

5、交流，出示“称赞”的话：

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

6、学习生字：苹、闻、取。

7、多种手段指导朗读。

三、再读课文，理解内容。

1、小刺猬和小獾在对方的称赞后怎样了呢？再读课文找一找。

2、出示句子：

“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。”

“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

3、学习生字：泄、疲。

4、理解：小獾为什么会泄气？——板凳做得很粗糙。（看图理解粗糙）

5、说话练习：

虽然小獾很认真地做了三个小板凳，但是板凳做得很粗糙，这时，他心里会怎么想呢？

出示：虽然小獾很认真地做了三个小板凳，但是板凳做得很粗糙，小獾想： 。

6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，心想： 。于是，他又认真地做起了板凳。

出示板书：建立自信

7、出示句子：瞧，我已经会做椅子啦！指导朗读。

8、师：还记得吗？小獾也称赞小刺猬了，在他的称赞下又有什么神奇的力量？

9、出示句子：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”指导朗读。

出示板书：消除疲劳

10、小结：同学们，称赞能使泄气的人建立自信，取得成功；称赞能让落后的人鼓起勇气，取得进步；称赞能使劳累的人，消除疲劳，取得力量。称赞能让对方感到快乐！

四、复习巩固生字词。

1、游戏：摘苹果。 2、指导书写：称、赞。

五、布置作业：

1、抄写字词。

2、写话练习：

（1）小獾已经做了三个小板凳，板凳做得都很粗糙，这时，他想： 。

（2）听了小刺猬的称赞，小獾高兴地笑了，心想： 。于是，他有认真地做起了板凳。

附板书：

11 称赞

建立自信

小刺猬——————————小獾

消除疲劳

教学反思

教学这篇课文时，一定要从学生已有的起点出发展开教学。因此一开始我从“表扬、赞扬”等这些学生已积累已了解意思的词语中引出同义词“称赞”，学生就立刻了解了它的意思。随后让学生联系实际谈谈自己在获得别人的称赞后会有怎样的感受，能便于学生在此后的课文学习中了解：为什么今天我们学的这篇课文会以“赞扬”为题？赞扬会给人带来哪些作用？一下子就为下文的教学展开作了一个铺设。

此外，如果在教学中及时地结合阅读内容，对学生进行随机的口头规范表达、语言训练，能帮助学生品味重点语句的意思，从而使学生感受到人与人之间那种发自内心的真诚的称赞会给人带来自信、勇气和愉悦。

我在教学中还发现我在课堂上随着教学工作的展开我适时地用一些赞扬的语言随机表扬学生。如：“你做得真好！老师称赞你！”“你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！”“你们的精神真饱满，课文朗读得很有感情！老师称赞你们！你们真棒！”像这样的一些语言从教师的口中传出，不仅给学生的主动学习带来了极大的热情，同时还用自己规范的语言给学生做了一定的示范。潜移默化地启发学生在称赞别人时应该如何使用规范的语言。同时，更加深了学生对“称赞”的理解。