36 程门立雪教学设计方案

《程门立雪》第一课时教学设计修改稿

娄昱菁

教学目标

1.

能识记12个生字；正确书写6个生字，学习使用两组近义词。

2.

正确朗读课文，学习边读边思。能背诵课文第三节。

3.

能照样子把句子说清楚。

4.

知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

教学过程：

一、导入课题

师：我国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定意义，流传至今。有一些还有专门的故事呢，你知道哪些成语故事？

生：（交流知道的成语故事，如：狐假虎威、守株待兔……）

师：今天我们又要学习一个成语故事。（出示课题：程门立雪）一起读一读课题。

生：36.程门立雪

学“程”，cheng 后鼻音

师：“程门立雪”旧指学生恭敬受教，现指尊敬师长。比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。那这个成语背后藏着一个什么故事呢？今天我们就来学习一下。

二、初读课文，整体感知

1.

听课文录音，了解课文内容

师：听完后请根据课文内容填空：“程门立雪”就是（谁）和（谁）在（什么天气）站在（谁）家门口。

生：

“程门立雪”就是（杨时）和（他同学）在（大雪天）站在（程颐）家门口。

师：程颐是北宋著名的理学家和教育家，门下有许多学生。

（引读第一节：杨时是——宋朝著名学者。他——很爱学习，也——非常尊敬老师。）

师：你能用上“既……又……”把这句话改一改，但意思不变吗？

生：杨时既很爱学习，又非常尊敬老师。（板书：很爱学习

尊敬老师）

学“杨”书空，尤其注意第五笔

学“者”注意翘舌音

学“尊”注意平舌音，部首：存字底，书空

学“敬”注意后鼻音，书空

师：我们把生字带回句子中，再读一遍。

生：杨时是宋朝著名学者。他很爱学习，也非常尊敬老师。

三、研读课文，体会杨时爱学习、尊敬老师的品质

1.读课文，懂得杨时爱学习的品质

师：你从哪看出杨时是一个很爱学习的人呢？

请小朋友们按要求自己读课文， （1）

借助拼音正确朗读课文，读准字音、读通课文；

（2）

给课文标上小节号；

（3）

用直线划出表现杨时爱学习的句子。

生：读课文划句子

（交流句子）

a．“相传有一次，他和一个同学在读书时争论起来。为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。”

师：你从哪几个词语中看出他的爱学习？

生：争论：因为对问题有不同的看法和意见，所以要争辩起来。（板书：争论）

尽快：杨时迫不及待想知道问题的答案。（板书：尽快）

冒着、鹅毛大雪：虽然雪很大，但是杨时依然坚持要去找老师请教。（板书：冒着

鹅毛大雪）

师：“冒”就是“不顾（恶劣的环境或危险等）”，可见当时的雪非常——大。你能换一个字代替“冒”吗？

生：迎着、顶着。

师：谁能一边想象着当时的情景，一边读一读第二节？

生：个别读（重音：争论、尽快、冒、鹅毛大雪）

b. “他们就站在门口，默默地背书，静静地等待着。”

师：这句话中，哪个词看出杨时的爱学习？

生：背书，他们一刻不浪费时间，在等待的过程中利用时间背书学习。（板书：背书）

2.

读课文，懂得杨时尊敬老师的品质

师：让我们再一次读读课文，用曲线划出杨时尊敬老师的句子。

a.

走到程老师家门口，杨时刚想敲门，忽然听见程老师打鼾的声音，就悄悄地对同学说：“程老师正在午睡，咱们在这儿等一会儿吧！” 师：你找的关键字是哪些？

生：悄悄地，说明杨时不想吵到程老师。（板书：悄悄地）

师：谁来演一演当时的杨时？

生：（朗读句子，注意音量较轻。）

b.

他们就站在门口，默默地背书，静静地等待着。

师：你从哪些词中看出他对老师的尊敬？

生：默默地、静静地，都说明杨时尽量不发出声响，不打扰老师休息。（板书：默默地、静静地）

师：谁来演一演当时在门外等待的杨时？

生：（个别朗读句子）

师：（评价：你真是一位体贴的学生啊！……）

（指导背诵第三节）

师：想象一下，呼呼的北风，刺骨的寒风，漫天飞舞的雪花越下越大，他们就这样一直站着，半个小时过去了，一个小时过去了，地上的积雪越来越厚，他们也觉得越来越冷……谁愿意上台扮演杨时和他的同学，演一演当时的场景？

生：上台配合动作分角色朗读。

师：（评价：你们演得真逼真，好像真的已经冻了很久很久。……）

师：请你们一边想象当时的情景，一遍根据课文内容背诵填空。

（出示：走到（ ），杨时刚想（ ），忽然，听见（ ），就（ ）地对同学说（:” !”）他们就( )，（ ）地背书，（ ）地等待着。）

师：现在请全体小朋友一边做动作，一边试着背一背第三节。

生：（配合动作背诵课文第三节）

c. 杨时望着程老师慈祥的面容，说：“老师，您在休息，我们怎么能惊动您呢？”

师：老师把杨时说的话改成这样，你觉得哪句更好？

（出示：“老师，你在休息，我们不能惊动你。”）

生：课文中的更好，“您”更有礼貌，问句的语气更加强烈。

师：谁来演演当时的杨时？

生：（个别读，注意反问句预期上扬，可在句中适当停顿，重音：怎么能/惊动）

3.

读课文，找一找程老师的反应

师：（引读第四节）终于，过了很久，程老师醒来，发现——两个学生站在门口的雪地里，就急忙——把他们拉进屋里，心疼地说：“外边雪这么大，你们为什么不进屋呢？“

师：看到屋外的两位学生，程老师感到十分——

生：心疼

师：程老师为什么感到心疼？

生：因为两位学生为了请教问题，忍受着严寒等待老师。

师：所以，（引读第六节）程老师听了，两眼——望着门外漫天飞舞的大雪，久久——没有说话。

学“漫”

形近字组词：慢（ ）漫（ ）

师：程老师看着屋外漫天飞舞的大雪，为什么久久没有说话？

生：程老师被杨时和他同学感动了。

师：当时，他的心里会想些什么呢？请你和同桌想象说一说。

（出示：程老师两眼望着门外漫天飞舞的大雪，久久没有说话，心想：（ ）。）

生：程老师两眼望着门外漫天飞舞的大雪，久久没有说话，心想：这两个学生竟然能在雪中等我那么久，真是太让人感动了，他们以后一定能成为了不起的人物。……

四、总结课文，深化情感

师：是啊，正是由于杨时爱学习、尊敬老师，所以后来才成为了著名学者。正是这个故事，才有了今天“程门立雪”的典故，现在常常用来表示求学心切和对有学问长者的尊敬。希望小朋友们也能和杨时学习，做到既爱学习，又能尊敬老师。

五、板书设计：

36.程门立雪

很爱学习

：争论

尽快

冒着

鹅毛大雪

请教

尊敬老师

：悄悄地 默默地 静静地

等待