6 蜗牛教案3

蜗牛

教学目标

1.正确认读“邻”、“触”、“番”等生字，掌握“硬”、“触”等生字的读写。

2.读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。

3.学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

重点难点

重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事 物的细致。

难点：体会蜗牛那种“世上无难事，只要肯登攀”的精神。

教学准备

1.蜗牛图片，字词卡片。

2.课件:歌词录音、蜗牛爬墙动态情境图

教学时间

3课时

第一课时

教学内容：

1．引发情趣。

2．认识生字。

3．熟读课文。

4．整体感知，提出问题。

教学过程：

一、新课导入

1.同学们，你们一定都见过蜗牛，但是有谁能说出蜗牛所具有的一种精神？这节课我们就来学习《蜗牛》，看看作者如何描写蜗牛精神的。

2.板书课题：蜗牛

3.学生齐读课题

二、初读课文，认识生字。

1.自由读课文，把不认识的字画出来。

2.学习生字。

A.抽读字、词卡片。

B.指名读课文，纠正字音. C.提示书写：“触”是翘舌音，“邻”是平舌音，“熟”字右上是“丸”字，“免”比“兔”少一点。

三、整体感知，提出问题。

1.教师范读课文，学生一边感受课文的语言美，一边想象课文描写的情节。

2.指名说说知道了什么。

3.学生自由读第3、4自然段，要求读准字音，读通句子，粗知课文大意。

4.作者对蜗牛有什么看法？（开始时嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又变为敬佩蜗牛。）

5.读了课文后，你有什么问题吗？（作者为什么会转变看法？）

四、课外作业

1.读拼音，写词语。

jì

xù

nǎo

dài

shú

xī

dài

zi

（

）

（

）

（

）

（

）

chù

jiǎo

bù

miǎn

pā

xià

duān

zhèng

（

）

（

）

（

）

（

）2.比一比，再组词。

邻（

）

免（

）

袋（

）

胆（

）

熟（

领（

）

兔（

）

代（

）

但（

）

热（3.照样子，写词语。

例：（童年）的歌谣

（

）的小兔

（

）的舞蹈

（

）的眼睛

（

）的花儿

（

）的童年

（

）的土地

（

）的蜗牛

（

）的硬壳

（

）的石块

第二课时

教学内容：

1.复习、检查字词。

2.有感情地朗读，理解课文。

3.学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”。

）

）

教学过程

一、复习、检查字词掌握情况。

1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。

2．听写字词。

3．学生互查，改错。

二、谈话导入：

上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲 笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

三、朗读感悟：

1.指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？

同学补充，教师点拨：

蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

A.理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。

B：板书：总是 藏 不肯出来

2.课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语。

课件出示学生谈到的语句：

不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地

“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。

A.理解理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、

“立即”等词语。

B.板书：“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”

3.引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？

4.总结：

出壳前、出壳、回壳。——胆小

5．体会作者感受：

出示课件：

嘿，真是个胆小鬼！（齐读这一句。）

6．连读3、4自然段。

板书设计

蜗牛

出壳前总是藏不肯出来

出壳探、东张西望、直到、

没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼

回壳轻轻、立即

四、课外作业

1.采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。

2.仿写句子。

例：于是我们就把它们放在平整的石块上，一边唱着歌谣，一边观察着它们的 ．．．．动静。

_____________，一边______________，一边______________。

______________，一边______________，一边______________。

3.阅读《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章，感受自然界动物的可爱。

第三课时

教学内容：

研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。

教学过程

一、谈话导入：

上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？

二、研读4、5自然段：

1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？

2．小组交流。

3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。

（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）

（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟

（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）

4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。

不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩

5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？

三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。

1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？

2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？

3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？

4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

四、联系实际，拓展延伸。

1.在学习或生活中，你们有没有遇到过困难与挫折，又是怎样对待的？

2.学习了课文，你有什么启发？

五、资料交流：

你们收集了哪些关于蜗牛的资料？

展示资料：

播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

六、课外作业：

1.练习有感情地朗读课文。

2.仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。

七、板书设计

蜗牛

蜗牛 我

不怕难——垂直向上。（慢极了）

不耐烦

不怕重——壳重。（喘气）几十分钟

担心摔坏

不怕摔——掉下再上。（挪动） 以为畏惧——开始敬佩