26 将相和教学实录

《将相和》教学设计

一、直接导入：

导语：这节课我们继续学习那个流传千古的动人故事——“将相和”。（板书课题）

二、回顾交流

1. 首先请大家回忆一下，通过上节课的学习，你都知道了什么？

预设：

(1) “将”指廉颇,“相”指蔺相如，他们是赵国的文官和武将，齐心协力保卫赵国。

(2) 这篇课文主要讲了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。

(3) 蔺相如是一个机智勇敢，不畏强暴的人，廉颇是一个英勇善战但有些鲁莽的人。

过渡语：上节课我们主要学习了“完璧归赵”这个小故事，蔺相如完璧归赵，立了大功，赵王封他为上大夫。那么渑池会上蔺相如又是怎样再立大功，廉颇又为什么要负荆请罪呢？让我们共同进入本节课的学习。

三、合作探究、交流汇报

首先我们来看本节课的第一个学习任务。

（一）、学习任务一

1．指读学习任务一。

合作学习任务：按照学习“完璧归赵”的方法学习“渑池之会”和“负荆请罪”两个小故事。

自学提示：（1）自读第二、三个小故事，找出事情的起因、经过、结果。

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

2．组内结合预习提纲交流两个小故事的学习情况。

3．全班汇报交流：

“渑池之会”

起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

经过：蔺相如逼秦王击缶，也让人记录下来，维护了赵国的尊严。

在这个故事中，你体会到了蔺相如怎样的性格特点呢？请结合相关语句谈一谈。

（生汇报相关语句）

预设：

（1）“请您为赵王击缶。”从这句话中可以看出蔺相如不卑不亢的态度，面对赵王也毫不畏惧。

（2）蔺相如说：“您现在离我只有五步远，您不答应，我就跟您拼了！”这是蔺相如的语言描写，可以看出蔺相如与秦王针锋相对地斗争，反映了他为维护国家的尊严而视死如归的品质。

重点引导：“您现在离我只有五步远。你不答应，我就跟您拼了！”

从这个拼字，你能体会到什么？他是真拼还是假拼？（生交流，说说自己的看法。）

预设：

（1）是真拼，因为他对赵王忠心，可以为赵王献出自己的生命，誓死保卫赵国和赵王。也可以看出他是个爱国的人。

（2）不是真拼，他只是想用气势镇住秦王，他断定秦王不会用自己的生命开玩笑的，由此, 可以体会到蔺相如是个能看透别人内心的人。

讨论：渑池之会，赵王为秦王鼓瑟，秦王为赵王击缶，他们之间打成了平局，真的是这样吗？

预设：

（1）赵国占了上风，理由是秦王是在一个大臣的逼迫下击缶的，那是很难堪的。

（2）秦国是大国、是强国，强国的国君为弱国的国君击缶，有失面子，所以赵国占了上风。

（3）瑟是高雅的乐器，声音优美，缶是一种大肚子小口的瓦器，声音沉闷，赵王鼓瑟很动听，秦王击缶只是个配角，所以赵国占了上风。

结果：秦王没占到便宜，蔺相如再次立功，被封为上卿。

过渡语：在渑池会上，蔺相如不畏强暴，机智勇敢，以其人之道还自其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，维护了赵国的尊严，被封为上卿，可大将军

廉颇不服气了，将相之间产生了矛盾。这个矛盾是怎样解决的呢？我们接着来汇报第三个小故事的学习情况。

“负荆请罪”

起因：蔺相如被封为上卿，廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

重点引导：从哪儿可以看出廉颇不服气？从中可以看出廉颇怎样的性格特点？

（重点语句：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”）

预设：廉颇英勇善战、骄傲自大。

生汇报后，再通过补充句子体会人物的内心：如果你是廉颇，听说蔺相如的职位比你还高，你的心理有什么感受？

“听说蔺相如的职位比我还高，我会感到＿＿＿，因为＿＿＿＿＿。

预设：

（1）会感到不服气，因为他靠的是一张嘴，而我靠的是战场上的英勇杀敌。

（2）会感到生气，因为蔺相如连战场都没上过，而我不仅上过还立过许多大功。

（生谈体会的同时，相机引导学生带着体会读廉颇说的那段话。）

经过：蔺相如处处回避，忍辱退让。

重点引导：蔺相如是怎样做的？从中可以看出他怎样的性格特点？

（重点语句：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”）

(生汇报相关语句后,指导学生说说通过这句话体会到了蔺相如怎样的性格特点?并追问:如果你是蔺相如,会用什么样的语气来说这段话呢?生汇报后指导朗读。) 结果：廉颇负荆请罪请罪，将相和好。

到此，你对廉颇又有了怎样的认识呢？（指导学生答出廉颇为国家利益着想，知错就改的性格。）

过渡语：现在画面就定格在负荆请罪这个镜头上，我们不妨化静为动，想一想，此时此刻他们会说些什么呢？（大屏幕出示图片，生交流）

预设：

（1）廉颇承认错误，蔺相如原谅。

（2）两人商定齐心协力保卫赵国。

小结：刚才，我们了解了两个小故事的起因、经过、结果，并通过人物的言行感受了人物的性格特点。通过人物的言行表现人物的性格特点，这是一种很好的写作方法，希望同学们在写作的时候也要注意抓住人物的言行去写。

4．下面，老师找同学分角色朗读这两个小故事，让我们再次细细体会人物的性格特点，品味这种写法的好处。（生分角色朗读课文第二、三个小故事。）

过渡语：你们通过自己的努力完成了第一个学习任务，接下来我们来看本节课的第二个学习任务。

（二）、学习任务二

1．指读学习任务二

学习任务二：

（1）

快束浏览全文，想一想，文中的三个故事有什么联系？说说课文为什么用“将相和”做题目？

（2）结合课文内容说说将相和好的根本原因是什么？你觉得每个人身上都有哪些闪光点，说说你自己的见解。

3．全班交流汇报

预设：

（1）三个小故事都各有中心,合起来又是一个完整的故事.蔺相如正是有了”完璧归赵”之功,才会有”渑池之会”的随行,也是有了”渑池之会”又立大功,职位才比廉颇高,才会导致将相失和,所以才会有”负荆请罪”这个故事。

（2）用“将相和”做题目，既能告诉读者本文是讲两个人从“和”到“不和”再到“和”的故事，又暗含了“只有文官武将团结一致，才能治理国家的道理。”

（3）赵王能拥有蔺相如和廉颇这样两位以国家利益为重、可以誓死维护赵国和赵王尊严的大臣，可见他也是一个治国有方的君主。

（4）秦王虽然是暴君，而且常常以强凌弱，但他也是个有才能的人，把国家治理得很强大，后来秦国能统一六国就是个很好的例子。

（5）蔺相如以国家利益为重，识大体、顾大局。

（6）廉颇以国家利益为重，英勇善战，知错就改。

四、总结升华

正是因为廉颇和蔺相如都能把国家的利益放在第一位，识大体、顾大局，才会让秦王也不敢轻易进功赵国，孩子们，学了本文，你有哪些感受？

（生总结发言）

师总结：同学们，发生在2000多年前的这段故事，之所以能够流传千古，除了因为跌宕起伏的情节，栩栩如生的人物，还因为其闪烁着人性光辉的意义。我读完后最大的感受是：“宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。”让我们以此共勉！

五、推荐读物：《史记·廉颇蔺相如传》

六、板书设计

26

完璧归赵 渑池之会 负荆请罪

将

英勇善战

知错就改↘

爱国、顾全大局

相

不卑不亢

宽宏大量↗ ∣

∣

和-------- (根本原因)-----------------∣

《将相和》教学设计

北港实验学校

石

丹

2012.10.10