5 山雀教案2

总课时数

课题

自备时间

5山雀

授课时间

主备人

付井波

教材及学生分析

这篇精读课文描写的是一个有趣的动物故事，文章的主人公是两只可爱、机警的山雀，作者站在动物的角度，用充满童趣、童真的语言，把两只山雀之间那种互助、友爱、聪明、有趣的情景描写的淋漓尽致。

故事以“我”的观察为线索，通过山雀的动作、叫声来想象它们的语言，从而推动故事的发展。

1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

3、会认“锯、瓦、斑、掌、猜、警、拘”7个生字。会写“雀、取、肯、烂、瓦、耐、绕、教学

目标

躺、猜、追、逃、附”12个生字；要求掌握的词语有：山雀、取出、肯定、瓦灰色、耐心、猜想、附近、纹丝不动、折磨、拘禁、特殊。

4、仿照课文，进行观察、仿写。

重点

抓住山雀说的话，联系上下文，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

难点

抓住山雀说的话，联系上下文，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

教学讲授、自主探究

方法

教学

准备

课文插图、

字词卡片

课时2—3课安排

时

个人补充

参考教学内容与教学过程

第一课时

一、

单元整体感知，明了主题：

（一）、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。

（板书：单元主题：动物故事

单元训练目标：仔细观察

用心思考）

（二）、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？（归纳）

二、

创设情境，揭示课题

播放有关山雀的短片或出示打印出的图片给学生观看。

师：这就是我们今天要认识的动物朋友“山雀”。（简介山雀，可让学生介绍，也可教师介绍补充，详见教参）

俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名——山雀（领学生一起板书：山雀），指导写雀字（下部分不要少写一横）

三、初读课文，感知大意

1、请大家自由、投入地朗读这篇课文，读准字音，不认识或读不准的借助拼音认读，或问问同学、查查字典，不理解的词划出来。——学生自由朗读。

2、自学本课会认字，理解它的意思，扩词。

3、同桌合作交流，学习会认字。

4、出示生字认读、组词，说说大致意思。

知道什么是“锯”“锯末”，“锯”与“据”比较，“末”——“未”比较。

“斑”与“班”比较。

5、

练习巩固识字，扩词。

6、

认读多音字，易错字。

一行

两颊

露在外面

窟窿

尽可能

折磨

拘禁

纹丝不动

特殊

警告

行：háng

xíng

7、指名读课文，看谁读得又准又流利，不多字、落字。

边读边指导，边练习，指导学生读准确。

8、课文里哪些词不理解？互相交流。

锯末

上风头

瓦灰色

两颊

观察

纹丝不动

拘禁等。

（在认读会认字、多音字、易错字时，涉及到上述词语的可随时交流理解，随文理解词语，不必集中放到一起理解）

9、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段）

和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文）

10．谁能用自己的话简单说一说本课的主要内容。

四、

指导写字

（1）、指名认读会写字，并组词。

（2）、自主观察每一个字，看需注意哪些地方，哪个字不容易写好，教师范写。师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃、躺”四字。

（3）、学习练写，注意指导书写习惯，巡视并指出个别学生中出现的问题。

五、作业设计：

（一）、掌握本课会认字、会写字。

（二）、有感情地练读课文，看看自己有什么感受，把感受写在书。

第二课时

一、

复习导入

1、听写生字、生词。认读会认字并组词。

2、上节课我们初读了课文，谁来说一说，课文里的两只小山雀是怎样的两只小山雀?

例：可爱的小山雀；激灵的上山雀；职明的小山雀；友爱的小山雀等。

（师根据生的回答适当引导，及时纠偏。）

二、

深入研读，品词析句：

（一）、师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。

（生默读，标注）

（二）、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。

〖预设〗：

1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。”

（1）、生朗读，谈体会。教师引导体会，指导朗读。

A、引导看插图，学习前一句。

B、“起劲”什么意思？从哪些地方看出小山雀“起劲”，体会到什么？（可爱）

C、指导朗读：注意“那么起劲”“越凿越深”读法。

（2）、师小结：这段话描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点。忽然觉得它们又多了几分淘气。干得那么起劲，突出了山雀的可爱，和作者的喜爱。一起来读出它们的可爱样子吧。

2、“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，……我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”

（1）、生汇报。

（2）、师引导学习观察顺序：起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：近）这种观察的顺序就是——由远及近。（板书：由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。（补充板书）

（3）、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。

理解——悄悄地（绕）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智可爱，领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。

（4）、指导朗读。

3、两只小山雀的对话部分。

（1）、从课文中找出两只山雀对话先自己读一读，再同桌合作分角色朗读、表演，

（2）、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。

（3）、重点强调“劝告”与“警告”的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。

（4）、“山雀会说话吗？那作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的？（动作、叫声）不时尖叫几声——特殊的尖叫，尖叫

师：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。

（依据板书总结观察的方法和顺序）

小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，就是他注意了观察。我们也要把观察的“秘诀”记在心里，课后试着用用！

三、有感情朗读全文。

（有条件的可当堂出示一种动物的录像，让学生当堂仔细观察这种动物的外貌、动作、叫声，猜想这种动物的想法，写一段话，完成课后带五星的练习题）

四、

作业设计：

（1）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。

（2）、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇文章，感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。

（3）、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么，把你的猜想写下来。

本课体会山雀机知可爱时也可根据学生实际用以下方法：

（一）学习1-3段，重点学习山雀外貌句，我堵洞中山雀句。

1、文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。

指名反馈，读句子。

观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。

2、这两只山雀在干什么呢？他们干得怎么样？

指名反馈，介绍、交流。理解“起劲”的意思。从哪些地方可以看出它们干得起劲？体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。

3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？

学生轻声读第三自然段后半段内容。“这时我便悄悄——本段结尾。）

指名朗读。

理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。

出示课后第三题，体会“悄悄

绕”“偷偷走”“碰碰”“摸摸”含义。

议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？

教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。

1、

学生有感情地朗读课文第三自然段。

（二）、围绕课后练习题2，组织学习4——17自然段。

1、用“——”画出自由的山雀说的话，用“

”画出拘禁中的山雀说的话。

2、指名反馈，读一读找出的语句。集体评议，补充。

3、分角色朗读。

4、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？

5、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

6、引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？

（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

7、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。

5 山雀

（俄）普里什文

板书设计

外貌

观察顺序

可爱

动作

远 仔细观察

用心思考

语言（叫声）

近

教学反思