36　独果优质课教案内容

独果

教学目标：

1.在阅读中学习生字3个“延、益、脾”，积累并理解“延年益寿”、“聪慧过人”、 “飘溢””百年难遇””稀罕”等词的意思。

2.能运用文章中介绍独果的词语连贯地介绍独果。 3.了解课文内容，体会人物的思想感情，并体会的基础上，读出不同的语气。

4．能初步感受文章最后一句“从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。”的含义，体会文中人物之间浓浓的亲情。

教学重、难点：1.理解一家人互让“独果”的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。教学过程：

一

、了解关于文中介绍独果的信息，训练学生归整信息，有序表达的能力。

1.（媒体出示果实累累的橙子树画面）看，这是一棵怎样的橙子树？2-3人

2.可奇怪的是往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有，直到有一天——（出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。）谁来读读这个句子？2人，齐读

3.一棵树上只结一个果子，这就是独果，板书课题，齐读课题。

这个独的意思是——唯一（板书）

说明：通过果实累累的橙子树画面来揭示课题，引导学生理解“独果”的第一层意思：一棵树上唯一的一个果实。

4．学习词语及生字。 师：

课文中有许多词语都与独果有关，谁来做做小老师领读？

nán han

百年难遇 稀罕

yán 聪慧过人 延年益寿

治百病

（1） 罕：轻声；给稀罕找个近义词（少见）；请仔细观察第一行的词语，它们在写独果怎么样？（这两个词语告诉我们独果很少见）。

（2）板演—— 延：半包围结构，这样结构的字，书写规则是——，注意第四笔（书写）最后是它的部首——建字底。

（3）理解词义。延：延长

益：增加，那延年益寿的意思是？这种方法就是通过理解关键字来理解词义。用这个方法来理解一下聪慧过人？聪明，有智慧超过一般人。

第二行的词语描写了独果的？

独果要发挥这样的功效，对于吃法还有个特殊的规定。就是——只能独吃，不能分吃。

5．师：有关独果的介绍都是来源于传说，就请你以“传说中，独果”为开头来介绍一下独果，介绍时可以先说独果的少见，再是说功效，最后说吃法，也可以互换顺序，同桌间说说看。(少见

功效

吃法)2人

说明：这个环节巧妙得利用字词教学，引导学生感知独果的第二层含义：独果，在传说中具有独特神奇的功效，同时假设坡度，培养学生连贯说话的能力。

二．了解我和奶奶发现独果后各自的表现，

训练感情朗读。

1．师：独果真是太神奇了！要是遇上这样的宝贝，你的心情一定会——十分兴奋，兴奋不已，激动不已（激动万分

欣喜若狂 惊喜若狂。）

2．师：文中的小荣和他的奶奶看到这个果子时心情又是怎么样的呢？谁有本领通过朗读读出我的心情。

（1）“我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊;”奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”

我的心情是怎样的？哪两个词看出我很惊喜？一溜烟说明？是啊，我发现独果后，你来读2人，不仅跑得快，还喊得非常响呢，喊什么？1人，我听出了你的惊喜，齐读。

（2）谁能读出奶奶的心情？

奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！”

读得非常正确，仔细看看奶奶说的话，（媒体凸现四个问号和一个感叹号）有什么发现？可见奶奶可是十分惊奇，谁再来读？齐读。

说明：怎样才能读出我和奶奶的惊喜呢？这里渗透了一种朗读方法，也就是通过提示语里的动作、表情以及对话中的标点来读好句子。

三

研读一家三口互让独果的有关语句，体会浓浓的亲情。

（一）1、同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下来围绕这个独果奶奶，我，妈妈之间又发生了一件什么事呢？请默读文章5 — 13 节，然后用自己的话来概括地说说这件事情。注意不出声、不动唇。随机板书(奶奶、妈妈、我)

2、师：课文先写奶奶——给我吃，我让给——奶奶，再写奶奶让给——妈妈，妈妈又让给——奶奶吃。一家人就这样把独果互相让来让去，你让给，我让给你，那就是——互让（板）。课文也就是按照这样的顺序把一家人互让独果的经过写清楚。

3、谁能根据板书再来概括地说说这个故事吗？叙述的很流利很完整，真不错。

说明：这里创设了一个培养学生概括能力的语言实践活动。我架设了三个坡度：第一步是让学生静心默读，在默读中整体感知，第二步是指名交流，在交流中引导学生理清关系；第三步是让学生根据板书来完整概括地说。

（二）找出并交流彼此推让的句子，了解互让过程。

1

那课文又是怎么具体描写他们互让的情景？他们是怎么做怎么说的呢？让我们再读5 — 13 节找出他们各自推让独果的句子。写奶奶的用括号括出，写“我”的用横线画出。用浪线表示妈妈推让独果的句子。先来交流写奶奶的句子。

（1） 奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。这可是个宝物啊！”猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人！”

师：奶奶的动作是？叨念就是自言自语，不停地，轻轻地，反复地，想想第一句话该怎么读？

师：（我把塞换成放，行不行）猛地，奶奶想起什么呢？联系奶奶的举动和独果的功效，把奶奶心里的想法写出来，完成学习单第二题。

老师要请一位同学来做奶奶。奶奶，你能告诉大家，猛地，你究竟想起了什么？（媒体出示句式：猛地，奶奶想起了 。

）3人

想到这，于是奶奶把橙子往我手里一——塞，引读：

师：奶奶当时的心情是如此的兴奋，如此的激动，希望孙子快快吃下去，让我们一起读好这段话。

（2）奶奶还说了什么？ “你吃吧，我怕酸。”

奶奶真的怕酸吗?（是借口,想让孙子吃）

（3）

关于奶奶的句子还有吗？奶奶笑着劝妈妈：“这稀罕的宝物，传说能治百病，你就吃了吧。家中里里外外都靠你一个人，身子不硬朗不行啊！” 师：奶奶把独果让给妈妈是希望媳妇能——身子硬朗，这身子硬朗啊就是指身体——健康。

师总结：从这里我们可以感受到到奶奶对小辈怎么样？奶奶真是——关心小辈，爱护小辈。 2．交流并读好我和妈妈推让的句子

师：长辈这么关心爱护小辈，那小辈又是怎样做的呢？这两句是写我的，女声读。

(1)“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！”

我执意不肯，尽管心里很想尝尝这“宝物”到底是个什么味儿，我咽了咽口水，就跑开了。

（2）这时,妈妈正在对奶奶说:“娘，还是您老人家吃了吧，吃了会延年益寿的!”

师：我要奶奶吃，希望奶奶吃了能——长生不老。长生不老，

想象说话训练：奶奶又让我吃，那我会怎么说怎么做呢？1人

创设场景，理解“执意不肯”

师：让我们来演一演祖孙互让的场面。同桌两人，左边的人作小荣，右边的人做奶奶，现在开始。

指名表演。

师：同学们，小荣一个劲地摇头，一个劲地说不吃，一个劲地推给奶奶，这就是——执意不肯。可是小荣真的不想吃吗？你从哪里看出来的？咽了咽口水，说明他非常想吃。

可他坚决不肯吃，说明他是个怎样的孩子？

师：奶奶见我不肯吃独果，就把它给了妈妈。妈妈却说（读）——，妈妈是希望奶奶能——延年益寿 。

师总结：

我和妈妈都把独果推让给奶奶，那是因为我们有一个共同的心愿，那就是让奶奶——延年益寿，长生不老。

说明：怎样让学生理解故事、读出人物对话时不同的语气呢？主要采用了分角色朗读，让学生走进文本情景，进行角色体验，然后再辅以想想说话让学生感受人物的心情，从而读好课文。

四．研读“分享独果”的片断，体会独果所散发出的浓浓亲情，理解课文最后一句话的含义，体会主旨。

1．读到这，我们的心里都流淌着一股爱的暖流。一家人彼此都想着对方，互相推让，谁都不肯吃下这个只能独吃，不能分吃的独果，妈妈想出了一个好办法。

引读： 妈妈找来一个网袋，把宝物挂在奶奶的蚊帐前。（板书：挂起）

从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。

指导字形：注意脾右半部分第6笔是长撇。

（1） 师：同学们，从此就是从这件事以后。“从此”的“此”指的就是这件事。那具体是指哪件事呢？谁能连贯地把这件事说清楚?自己试一试。（2人）

（发现独果，互让独果，挂起独果）

（2）从这件事之后，我家的屋子里就飘荡、洋溢着一股沁人心脾的香气。（ 沁人心脾）

飘溢的意思就是？

（3）理解这句话的含义。

师：屋里飘溢着什么呢？

屋里仅仅飘溢着独果的香气吗？还飘荡着什么？（四人讨论）

（4）师总结：整个房间飘溢着不仅是独果的香味，更是浓浓的亲情，是一家人彼此关爱的真情。板：彼此关爱

说明：从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。是全文的主旨所在，先让学生根据板书概括全文，再理解“飘溢”，理解橘子表层的含义，通过讨论引导学生体会，整个房间飘溢着不仅是独果的香味，更是浓浓的亲情，是一家人彼此关爱的真情。

四 .总结全文，练笔延伸 1.师看板书小结

：独果，只是个民间传说，却引出一个这么感人的故事。学到这，不禁会让我们想起曾经学过的一段课文。（引背：在这个世界上，家是一个……它有时……有时……茅屋。）

2、语言实践：如果你有这样一只独果，你会怎样？独立思考，请写一段话。

如果我有这样一只独果，我 。 3、同学们。请你们回家后，向自己的家人介绍一下这个独果，把这个独果的故事讲给他们听，让他们也一起感受这份浓浓的温馨，感受这份互相关爱的亲情。

2

板书： 36 独果

． 唯一

奶奶

妈妈 互

让 我 挂

起 彼此关爱

3