3 卖火柴的小女孩教学目标设计

3卖火柴的小女孩儿

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，抓住重点语句，体会卖火柴的小女孩儿的处境和心情。

2、边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。

二、教学重点

读懂课文的内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。

三、教学难点

理解课文所表达的思想感情。

四、教学准备

多媒体课件

五、学习过程

（一）复习导入

这节课我们继续学习3课《卖火柴的小女孩儿》。生齐读课题。

1、

指生读词语。（PPT）

2、

听写

3、

改错字

4、

难字指导书写改写2遍。

同学们对生字掌握的非常好，现在找同学说一说课文主要讲了小女孩的什么事？生：课文主要记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜被冻死街头的悲惨遭遇。

生：1、通过上节课的学习课文第一部分小女孩大年夜在街上卖火柴的的情景一定给你留下了深刻的印象，谁来说一说呢？（板书：冷酷的现实）

2、你的记忆力真好，这节课我们将继续走进小女孩的内心世界，去感受作者对小女孩的同情。同学们请快速默读课文5—11自然段，想一想小女孩几次擦燃火柴，分别看到了什么？用“—”画出来。课文中哪些地方打动了你，用“ ”画出来，在课文旁边批注你的理解和感受，体会小女孩的处境和心情，把你学到的知识和有疑问的地方提出来小组交流。（PPT）

（二）细读课文，理解感悟。

1、小组合作交流

（同学们你们读的多认真啊，都养成了不动笔墨不读书的好习惯，看到你们在书上圈圈画画写出了自己的感受，老师真为你们高兴，因为你们掌握了学习语文的好方法。下面找同学汇报你们找的句子，其他同学要认真听，会听才是会学习的表现。）

2、学生汇报

学习第5段第一次擦燃火柴。（PPT出示第五段）

生1：请同学们看文中的第五段，我来读一读。（她终于抽出了一根————多么舒服啊！）从这里我知道这是小女孩因为寒冷第一次擦燃火柴。她幻想到大火炉，希望得到温暖。

生2：同学们请看第五段的第三句话我来读一读，（她敢从成把的火柴里抽出一根————她终于抽出一根。）从这里我知道靠卖火柴赚钱是小女孩一家的生活来源一根火柴对小女孩来说是非常珍贵的一天里一根火柴也没有卖掉，心里的内疚和恐惧使她不敢轻易地划着火柴，但又因为小女孩实在是无法忍受寒冷了，此时哪怕一根小小的火柴对她也是有好处的，所以她终于划着了一根。

师：从这里表现小女孩什么心情？

生2表现出小女孩的处境和她迫切需要得到温暖。

生3：同学们请看第五段这句话，我来读一读（她把小手————这是一道奇异的火光）

师这里运用了什么修辞手法？

生3：比喻，把火焰比作蜡烛。这一段话我认为一根火柴给小女孩带来的光亮已经很珍

贵了，这根火柴带来的温暖给予小女孩希望，因为火柴的热度就像一根蜡烛一样。小女孩把一根火柴发出的光看得如此神奇，一根火柴的热让小女孩得到温暖，也从侧面体会出小女孩十分寒冷。

生4：小女孩之所以看到这些景象是因为她多么渴望得到温暖，因为寒冷所以看到火炉，小女孩的渴望是多么简单的请求啊，可是尽管如此，也从来没有人给予过她这样。小女孩是那么的向往温暖，可她刚刚触摸到一丝暖意时心里的希望油然而生时，却被现实的痛苦转化为失望，也表现出小女孩与同龄人不同的坚强，也应正了她的可怜。下面由我来读一读吧。（同学们请看第五段的最后一句话，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。）

组长：这是我们小组的观点，请其他同学继续补充。

其他组补充：我认为小女孩从成把的火柴里抽出一根小小的火柴是下定了多么大的决心啊，当火柴燃起来的时候小女孩的心里是多么的激动和兴奋啊，下面由我来读一读，大家听听我这样读可以吗？（哧——奇异的火光）

师：大家觉得她这样读可以吗？非常有感情是不是？小女孩因为平时太冷了所以她第一个愿望就是渴望得到温暖。那她的生活中还充满了什么？（生：饥饿）

师：好，下一组来回报。

学习第二次擦燃火柴第六段。

生1：是的，小女孩的生活不但有寒冷还有饥饿，下面让我们小组汇报第二次擦燃火柴吧。请同学们看文中的第六段，从这里我知道这是小女孩因为饥饿第二次擦燃火柴。因为她又冷又饿，在这个大年夜里，她尤其想要填饱肚子，街上飘来的香味可以让饥肠辘辘的小女孩想到了肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。一直向这个穷苦的女孩走来。从这里我们知道小女孩想得到食物。

师：从这里你们体会到什么？

生2：从小女孩的幻想中体会到小女孩的可怜。我对这段话深有感触，接下来让我有感情的读一读这段话。（桌上铺着雪白的台布——一直向这个穷苦的女孩走来。）

师：当小女孩看到桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗时，是什么心情？生：激动。那你能换种方式读一读吗？

生2：读（桌上铺着雪白的台布——一直向这个穷苦的女孩走来。）

其他组补充：（ ）

同学通过你的读我想到了我昨天早上没有吃饭，上课时肚子饿得咕咕叫，那滋味可真是难受，而小女孩是一年都没有吃过一顿饱饭，仅仅在大年夜这一天，她希望吃一顿饱饭都不可以，所以我觉得小女孩真是非常可怜。

师：当小女孩看到桌上的烤鹅时心情是多么的高兴啊，小女孩美好的愿望在现实中实现了吗？

生3：没有，同学们请看第六段最后一句话我来读一读。（这时候——又厚又冷的墙）

这次幻想只不过是小女孩的一场梦罢了，但梦终究会破灭，所以这美好的梦就如同火柴熄灭了。从中体会到小女孩美好的愿望在现实中是实现不了的，真可伶。

生4：现实生活中没有的都只能在幻境中拥有，别人家的孩子和小女孩形成鲜明的对比，对于小女孩来说吃饱穿暖都是一种奢望遥不可及的梦罢了。

组长：相信大家通过我们小组的汇报体会到了小女孩的可怜与饥饿，其他小组如果有不同的想法可以给我们补充。

师：小女孩看到烤鹅越高兴，正说明她平时生活就越？生：贫苦。

师：小女孩在第一二次的幻影中解决了温饱问题，那么像你们这么大的同龄孩子还想得到什么呢？下面请同学们继续汇报。

学习第三次擦燃火柴。第7段。

生1：那就是快乐，下面请大家跟随我们小组去看小女孩第三次看到的。

生2：小女孩第三个幻想就是快乐了，同学们请看第七段我来读一读。（她又擦着了一根火柴——在向她眨眼睛。）从这些句子我体会到小女孩是多么渴望得到快乐，渴望有一颗这样的圣诞树，渴望和同龄孩子一样有一个快乐的圣诞节啊。

师：那么她的第三个梦想会再次破灭吗？

生3：同学们请看第七段我来读一读，（小女孩儿向画片伸出手去——红光。）从这里我体会到小女孩的愿望只能在幻想中实现，在现实中实现不了。

生4：幻象的出现说明小女孩非常孤独，非常希望得到快乐。我们小组通过小女孩的第三次擦燃火柴感受到小女孩十分渴望得到快乐也更加体现出小女孩痛苦可怜，也感受到小女孩的命运悲惨希望有同感的同学可以为我们补充。

其他组补充：西方的圣诞节和中国的春节一样，我们在过春节的时候可以一起看春节晚会，可以吃饺子，一起放鞭炮，玩得不亦乐乎，我们反过来看小女孩又冷又饿，又渴望得到快乐，说明小女孩多么可怜啊。

师:刚才这几位同学都能结合自己的生活感受主人公情感，这是一个非常好的学习方法。其他同学也可以借鉴。其实我们每一个人都有追求幸福快乐的权利，无论贫富贵贱，无论老师中青，可是现在呢？小女孩这一份渴望快乐的想法只能付诸在这缥缈的幻象当中，多么可怜的小女孩啊，是不是？下面继续汇报。

学习9到10段。第四次擦燃火柴。

生1：小女孩渴望温暖幸福快乐所以她擦燃了第4根火柴，她又幻象到了她最想要的奶奶，请看第9段最后一句话我来读一读。（奶奶出现在亮光里是那么温和那么慈爱。）

从这里我体会出她奶奶活着的时候只有奶奶是疼爱她的人奶奶离开她后，再也没人疼爱她，她是多么渴望能得到奶奶给予她的幸福啊。

生2：我觉得她看见唯一疼爱她的奶奶心情十分激动，请同学们看第10段，我来读一读。

其他组同学：我与你的看法不同，此时此刻小女孩已经冻得瑟瑟发抖了非常虚弱，声音也有些发抖，我想这样读？（奶奶！请把我带走吧！）

师：其他同学还有不同的读法吗？

生：小女孩见到她的奶奶是非常祈求能和奶奶在一起的所以我认为应该哭着读。

生：我觉得这句话也能包含着小女孩对未来生活的向往与期待，所以我认为应该用期待的语气来读。

生：我认为小女孩看到奶奶应该是高兴，应该用兴奋的语气来读。

生：我认为应该用祈求的语气来读。

师：人们常说一句话，一千个读者就有一千个哈姆雷特，刚才这几位同学的朗读就验证了这句话。老师相信你们用不同的方法读也就说明了你们积极思考深入理解了。

你们小组能继续汇报吗？

生3：小女孩深深的知道奶奶只是她的幻象，她知道奶奶会像暖和的火炉、喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，火柴一灭就会不见的，可小女孩依然擦燃了一大把火柴尽力要把奶奶留住。更加体现出小女孩渴望得到关爱。

学习第11段第五次擦燃火柴。

师：是的，小女孩在美好的幻象中看到她的奶奶，可是她的奶奶就要消失了，所以她又怎么做的？

生4：同学们请看第11段我来读一读，（她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。）

奶奶的出现使她无比幸福，她知道火柴一灭温和慈祥的奶奶又会消失不见得，所以她不顾一切不同于之前的犹豫不决，敢擦着一大把火柴，她不想让这世界上唯一疼她的人消失。

师：最疼爱小女孩的奶奶、妈妈去世了，她唯一的亲人爸爸却在打她骂她，渐渐的她绝望了。

谁来读一读这句话（PPT）从这句话你感受到什么？

生：我感受到她在这个世界上所得到的只有寒冷饥饿、痛苦，这样她的生活没有了希望，因此，幻象中她是幸福的所以她也跟着奶奶去往了美好的世界。

生：通过预习我知道这段话省略了一句话，最后他们和上帝在一起。在西方文化里人们向往上帝和耶稣。作者安徒生本意就是认为人死去不再受苦。对于生活在苦难中的小女孩来说，这反倒是解脱。

师：通过同学们的汇报，老师也深深的感受到小女孩一次又一次的擦燃火柴，一次又一次地产生了这些美好的幻象，而最后一次当火柴熄灭的时候，随着火柴的熄灭还有什么也随之熄灭？

生：小女孩的生命。

师：所以她就这样的死了，在旧年的大年夜冻死了。此时此刻你觉得这是一个怎样的小女孩？

板书（）的小女孩

生：我认为她是一个有梦想的小女孩，她虽然生活十分痛苦，但她从火柴的燃烧中一次又一次的追求者她的幸福。

生：我觉得她是一个可怜的小女孩，竟然在一个大年夜被冻死。

生：我觉得她是一个命运坎坷的小女孩，疼爱她的奶奶和妈妈都去世了，只留下一个不疼爱她的爸爸。大家想一想周围的人是那么冷漠，她怎么会幸福呢？而如今她又被冻死在街头，所以我认为她是一个命运坎坷的小女孩。

生：我觉得她是一个幸福的小女孩？

师：为什么这么说呢？

生：因为小女孩在临时前是死在美好的幻象中的，她有梦想有憧憬，而且小女孩死了，终于离开了这个寒冷饥饿痛苦现实的社会，文中有一段话我来读一读，同学们请看12段的第一句。（第二天——微笑）

生：同学们请看第8段（唯一疼爱她的奶奶——上帝那去了）小女孩是那么的信任奶奶，美国海明威说过这样一句话，世界上最遥远的距离不是生与死而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。同学们活动或说都和家长有些隔阂，而小女孩是这么信任她的奶奶，而她的奶奶也是这么爱他，所以我觉得她是幸福的。

师：刚才通过这几个同学的交流，老师也深深的感受到小女孩本身的命运是悲惨的，她无助的呼喊，甚至去祈求她的奶奶，那么在这个世界上我想留给她的只能是贫困，只能是饥饿和痛苦，所以最后我们只能把对小女孩的美好祝福赋予到上帝身上。作者也用宗教的理念表达了她自己悲天悯人的情怀。所以文中结尾处这样写到。（PPT13段中最后一句话）

理解两个幸福。

师：通过刚才的朗读和理解，冷酷的现实和美好的幻象在这里形成了鲜明的对比，作者运用了一种什么样的表达方法 生：对比

师：同学们刚才说的是一种修辞，老师告诉你这种方法叫实虚结合法。板书。哪里是实写？哪里是虚写？这样写有什么好处？

生：我认为这种方法更能让冷酷的现实和美好的幻象形成鲜明的对比。

生：通过对比更能突出小女孩在现实生活中可怜。

师：同时也表达作者对这些穷苦人民的同情和当时社会弱肉强食、贫富不均的无奈。

（三）小练笔（四）主题阅读

（五）作业

：完成小练笔。读一读安徒生的童话。

(六)板书设计