31 一幅名画的诞生教案2

31.一幅名画的诞生

教学目标：

1、通过自学,学生能准确理解“难以磨灭、褴褛、顽强”等词语意思。

2、借助“读、议、感悟”相关训练，理解关键句段。

3、在理解、体会的基础上有感情地朗读课文。

4、了解列宾创作名画的原因及过程，体会他对底层劳动人民的深切同情，同时感受他们身上不屈的力量。

教学重点：

学习名画诞生的原因及创作过程，体会列宾对劳动人民的深切同情，及对他们不屈力量的赞颂。

教学难点：

在重点语段的学习中，学会理解关键句段的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一

、背景解读，感受名画。

师：出示图画

师：看看这幅美丽的图画，这是我们今天要学习的内容，——

生：一幅名画的诞生。 齐读课题

第31课 一幅名画的诞生

师：我们来看看诞这个字，一起书空一下 第六笔是竖择 最后写建字旁

生：书空

师：回家预习了课文,这幅名画的名字，作者是什么？

生：伏尔加河上的纤夫 列宾

师：板书：伏尔加河上的纤夫 列宾

师：“纤”这里读——

生：qian 师：它还有一个读音？

生：xian 师：组词？

生：纤长 师：真好，那么纤夫是干什么的呢？

生：纤夫就是以为他人拉船为生的人。

师：让我们带着这份了解，一起走进名画，课文的第一节就写了名画画面的内容，轻声快速读，注意读准字音，读通句子，边读边记。

生：朗读

师：谁来给我们介绍一下

，完成填空（出示ppt）

生：介绍 根据ppt介绍

师：说得真不错，想想按作者描写的顺序，画中分别画了些什么？

生：交流

师：作者就是按从上到下，从远到近的顺序，写出了画面所画的——

生：晴朗的天空，辽阔的伏尔加河。美好的自然景色与劳累不堪的纤夫形成了强烈的对比。

师：那么又是怎样的纤夫呢？首先我们来读读这段文字，来感受下当时社会背景。

师：出示：19世纪60年代的俄国正是俄国历史上最黑暗的年代。沙皇的残酷统治，官吏的剥削压迫，使得俄国人民生活在水深火热之中。纤夫们往往为了挣得几块面包，不得不贱价出卖自己的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去去。

师：带着这份理解，我们再来读一读第一小节。出示第一小节

生：朗读

师：步子再沉重些，节奏再慢些，身子前倾些。带着这样的感情，谁再来读一读。

指名读 给他掌声

二、初读课文，整体感知

师：刚才我们初步了解了名画，那么这幅名画是怎样诞生的呢？让我们继续学习课文。打开书93页，自读课文第3-7小节，读准字音，读通句子，然后划出表示时间的词语，想想在这些时间段中，列宾做了些什么？

生：1868年的夏天

生： 1870年

生： 1873年

师：那这些年份列宾做了些什么呢？

生：交流

师：板书：

1868年 难以磨灭

1870年 一起生活 观察 注视 抚摸

勤画素描 1873年 反复修改

师：让我们一起把描写纤夫的语句读一读。老师读红色字体,你们读黑色字体部分（出示ppt 三段文字）

1868年的夏天，列宾第一次看到了纤夫，只见岸上有什么东西在——

生：朗读

师：1870年列宾和纤夫们生活在一起，他仔细地观察着——

生：朗读

师：1873年列宾把他们画出来了，在辽阔的伏尔加河上——

生：朗读

三、感悟过程，升华情感

师：在刚才的交流中，我们了解了这幅画完成的过程，那么在这个过程中列宾具体看到了什么？又是怎么做的呢？请你们再次快速浏览3-7小节，用直线划出来。

生：默读

师：首先我们来看看列宾第一次去彼得格勒时看到了什么,他发出了怎样的感慨？

生：“天哪……流露出凝重的神情。”

师：找得真好，其实这是列宾画这幅画的——

生：原因

师：再读句子，圈出一些关键词语，说说你从这些关键词中感受到什么？

生：我圈了肮脏和褴褛；

师：什么是肮脏？

生：就是不干净，不卫生，非常脏。

师：文中是怎么写他们的肮脏的？

生：交流

师：为什么他们这样肮脏？

生：交流

师：是啊，他们因为生活而无奈这样，确实是生活——

生：所迫

师：那么“褴褛”的意思？

生：很破烂

师：我们一起书空

生：书空

师：文中是怎么写他们的褴褛的？

生：交流

师：从中又感受到什么？

生：感受他们苦难的生活。

师：在对纤夫衣着的描写中，我们感受到纤夫的贫穷和苦难。

生：我还找到

“凝重”

师：这是一个表示人物神情的词语，从中感受到什么？

生：感受到沉重的生活。压迫、痛苦。

师：那凝重的神情分明写着他们不堪重负，却还要默默地——

生：承受着 难怪列宾第一次看到纤夫,就会情不自禁地就发出了“天哪！”这样的感慨啊。

师：

“天哪”该用怎样的语气读？

生：用惊讶的语气读。

生：同情。

师：让我们带着惊讶和同情，再来读读这一句。

师：你看，纤夫靠近了—— 师生配合读

（出示ppt 天哪……

）

生：朗读

师：这一切都给列宾留下了——

生：难以磨灭的印象。

师：此时，他会想些什么呢？

师：出示：目送着渐渐远去的纤夫，列宾心想：

。

生：交流

师：不错，纤夫苦役般的劳动景象，确实激发了列宾的创作欲望。两年以后他再次来到了彼得和勒，他又是怎么做的呢？

生：“他仔细地观察着……抚摸那些铁铸般粗壮的手……”

生：“他勤奋地工作……带着厚厚的一册素描回到了彼得格勒。”

生：“根据这些素描……于1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”

师：再读读这三句，有什么值得我们思索的问题吗？

生：为什么列宾要观察那些蕴藏着无穷力量的身体？

生：为什么列宾要长久地注视着那些善良的眼睛和脸？

生：为什么列宾要抚摸那些铁铸般的粗壮的手？

生：纤夫的身体中蕴藏着怎样的力量? 生：为什么说他们的眼睛是善良的？

生：从铁铸般的粗壮的手中感受到什么？

师：刚才同学们针对第一句提出了很多的问题，不少问题还很有质量，下面就让我们一起学习这个句子，相信一旦读懂了句子，那么这些问题也就迎刃而解了。

师：出示句子指名读

师：在和纤夫共同生活的日子里，列宾做了些什么？

生：他起先一直在仔细观察他们

生：后来他长久地注视着那些善良的眼睛

生：最后去抚摸了他们的手

师：板书：观察

注视

抚摸

师：再读读句子，从以下这些文字中你明白了什么？

生：这些纤夫的生活非常艰苦

师：为了更好的创作，列宾和纤夫们吃住在一起，从陌生到熟悉。在深入生活的同时，列宾从纤夫身上看到了什么？

生：我看到了他们非常善良

生：看到他蕴藏着无穷的力量

师：正是这种无穷的力量，正是这希望，使列宾想到，有一天这无穷的力量会站起来，列宾坚信贫穷的俄罗斯会有翻天覆地的变化的！

师：此时的列宾对纤夫的情感还是原先的惊讶和同情吗，还是转变了? 生：喜爱

生：敬佩

生：热爱……

师：让我们带着敬佩之情，再来读读这一句。

生：朗读

师：为了画好这幅画，列宾三次来到伏尔加河。

“他勤奋工作——

生：朗读

师：为了画出列宾心中对力量的赞歌，对光明的向往，它更是——

生：“画啊，改啊……，”

师：三年来列宾倾注自己全部的情感与心血，终于在——

生：“1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”

师：这幅画里，他描绘了——

生：“劳动人民苦难……”）

四、总结全文

师：三年中，列宾勤奋刻苦地画着，他把自己高超的画技和他对沙皇反动统治的不满，对劳动人民悲惨生活的同情，完美地融入了画中，画出了纤夫的不屈和力量，这一切赋予这幅画更深刻的意义，所以我们把这幅画的完成，称为诞生。

师：同学们，此时我们再一次站在这画面下，我们仿佛听到，远处传来纤夫苦役般劳作的声音；我们仿佛看到列宾正用自己火一样的热情画啊，改啊……让我们带着内心的感动和震撼再来读读第一小节。

五、布置作业

1、抄写第31课生字词语

2、背诵第1或第4小节

3、完成小练笔

板书设计：

31、一

幅

名

画

的

诞

生

《伏尔加河上的纤夫》

列宾

1868年

难以磨灭

肮脏

褴褛

凝重

1870年

一起生活

观察

注视

抚摸

勤画素描

1873年

反复修改

画呀 改呀 顽强

课后反思：这篇课文的单元教学重点是揣摩重点词句的含义，体会人物情感，因此教学中我始终围绕“品味关键词句，体会画家对穷苦百姓的深切同情，并有感情的朗读”这一教学重点展开。通过这一课的教学，大部分同学能够通过揣摩重点词句体会人物情感，但我发现有些同学对于这样的学习方法还是出现了盲点，这是我今天需要更加努力探寻的问题。