*30 孙叔敖杀两头蛇教学设计内容推荐

2016.4.28 30孙叔敖杀两头蛇

青浦区庆华小学

沈欢欢

一、教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，并学习借助注释、译文理解课文。

2.联系课文中的具体内容了解古文中“之”在不同语境指代不同内容或对象。

3. 联系上下文，展开合理想象，尝试古文今译。

4. 通过阅读，感受孙叔敖是一个善良、能为他人着想的孩子。

二、教学重点

1.能借助注释读懂古文的意思；并能正确熟读全文，做到停顿正确。

2.通过读文，感受孙叔敖是一个善良，为他人着想的孩子。

三、教学难点 1.初步了解古文中“之、其”的用法。

2.展开合理想象，尝试古文今译。

四、教学准备

1. 老师：教学课件

2.学生：预习课文——借助工具书读通古文，浏览注释，初步了解故事内容。

五、教学设计

（一）揭示课题，初步感知

1.交流对孙叔敖的了解

2.解读课题，了解文章的主要内容

3.明确学习要求：古文今译

说明：孙叔敖并不是学生熟知的一个人物，由交流对人物的了解入手，教给学生搜集资料的方法；通过解读课题，让学生对课文有了初步感受；直接告知学习要求，为学生自主学习指明方向。

（二）借助朗读小帮手，读通古文

1.开小火车读，读准古文。

2.出示朗读小帮手，读好古文。

出示：孙叔熬为/婴儿之时，出游，见/两头蛇，杀/而埋之。归/而泣。其母/问其故，叔敖/对曰：“闻/见两头蛇者/死，向者/吾/见之，恐去母/而死也。”其母曰：“蛇/今安在？”曰：“恐/他人/又见，杀/而埋之矣。

说明：正确朗读古文是理解、学习古文的第一步，因此教学中重视古文的朗读指导，学生在课前已经借助工具书查阅了自己不会读的生字，因此此环节

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的教学重点可放在指导学生正确停顿上。教师可作相应的示范，鼓励更多的学生大声朗读古文。

（三）借助注释，读懂古文

1.古文译文对对碰：师读译文，学生对照着读古文

出示全文的译文： 孙叔熬小时候，有一天出去游玩，看见一条奇怪的两头蛇，他就把它杀死后埋掉了。回到家后，他小声地哭起来。他的母亲问他为什么哭？孙叔熬回答说：“听说看见两头蛇的人不久就会死掉的，刚才我看见了两头蛇，恐怕就会离开母亲而死了。”他母亲问：“这蛇现在在哪里?”孙叔熬说：“我恐怕别的人还会见到它，所以把它杀了，并且已经把它埋掉了。”

2.自学古文。圈出疑问，同桌讨论。

3.了解“之、其”在文中的不同意思。

“之”在文言文中常用的解释有如下几个：①往，到；②直到；③人称代词；④指示代词：这；⑤的。

“其母问其故”一个“其”的意思是“他的”，指孙叔敖；第二个“其”是指“孙叔敖在哭”这件事

4.指导古文今译：译文的时候，在不改变句子意思的基础上，我们可以适当地加上或者去掉些词语，使句子更通顺、连贯。古文今译时，像“之，其”这样的词一定要联系前后文来确认所指的内容。

说明：本文是一篇自主阅读课文，内容比较浅显，重在培养学生自己借助注释读懂文章的能力。在教学中要给学生充足的时间，让他们静下心来，对照注释逐句理解。然后在小组交流中加深印象。教师注意指导学生关注一些虚词的理解，教给一些学习的方法。

（四）联系上下文，感受人物品质

1.找出直接写孙叔敖杀蛇的句子 板书：杀而埋之

2.了解杀而埋之的原因 板书：闻见两头蛇者死，恐他人又见

3.联系上下文，填补文本空白，学习表达

孙叔敖想： 。于是，他 。

4.说一说孙叔敖回家哭泣的原因，感受人物品质。

板书

善良

勇敢

为他人着想

组织交流

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说明：抓住“杀而埋之”，引导学生联系上下文，填补文本空白，训练学生的表达，让学生感受古文今译的丰富内涵。在读通、读懂的基础上感受孙叔敖是一个善良、为他人着想的人显得水到渠成。

（五）补充延伸

布置作业

1.补充原文：母曰：“吾闻有阴德者天报以福，汝不死也。”及长，为楚令尹，未治而国人信其仁也。

注释

阴德：暗中做有益于别人的事。报：报答。汝：你。及：等到。

令尹：楚国的国相称“令尹”。楚国掌握军政大权的最高官员。

治：管理，这里指治理国家。

译文 他的母亲说：“我听说积了阴德的人，上天会给他福气的，你不会死的。”

等到孙叔敖大了以后，做到了楚国的国相，他还没开始治国，但是国人就已经相信他是一个仁义的人了。

2.布置作业

用自己的话完整的讲述这个故事，并把杀而埋之这四个字扩写成150个字的一段话。

说明：学习的目的是为了运用，补充原文，让学生运用学过的方法读懂古文；布置作业体现单元目标，训练学生的复述能力和扩写能力。

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