7 海上日出第二课时教学实录

《海上日出》教学设计(第二课时)

一、新课标的相关要求

《课程标准》从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“过程、方法”这三个维度向我们提出了教学的总目标。从整合的角度提出要提高学生的语文素养，充分显示语文教学中人文性与工具性的统一。因此，作为小学语文五年级的语文教学，应

紧紧抓住“人文性”与“工具性”，着眼于培养学生的自主学习能力的培养。

二、教材分析

（一）教学内容的分析

《海上日出》是巴金的名作，是人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文第一篇文章。它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。

（二）教学目标

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

2、理解作者抓住重点词句把日出的过程生动地描述出来。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

（三）教学重难点

教学重点：图文对照理培养学生的观察能力并了解太阳从海上升起的过程。

教学难点：抓住重点词句词句，体会日出过程变化，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

三、教学方法的设计

1、教法的设计 针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的

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缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。 2、学法的设计：

根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

四、教学过程：

（一）谈话导入，质疑解题。

1．谈话：上节课我们初读了课文，并且按日出前、日出时、日出后给课文分了段。这节课我们就要通过有感情的朗读课文，进一步了解作者对日出过程中景色变化的生动描写，从而体会海上日出的伟大奇观。齐读课文最后一句。

2.什么是奇观？（少见的景色、很罕见的景色）为什么是伟大的奇观？带着这个问题一起来我们学习课文。

（二）有感情的朗读课文，感受海上日出的壮观景象。

1、学习第2自然段。

现在我们先来学习日出前的景象。

（1）

教师朗读课文第二自然段，请同学们跟着小声读，边读边思考：日出前光与天空颜色有什么变化？（出示课件、欣赏日出前的

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景色）

（2）

请同学们默读课文第二自然段，用笔画出日出前光与天空颜色变化的语句。

（3）指名说，并读一读。(出示课件) “天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞，红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”（“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”写出了太阳升起时的变化。）

师：在一望无际的大海上，作者极目远望，太阳就要从水天相接的地方升起来了。那么作者的心情怎么样？（迫切的）

我想同学们一定也和作者一样，特别希望看到日出时的景色，下面就让我们共同来欣赏这美丽的景色。

3、学习第3自然段。

（1）

请同学们边读边思考：日出时光与色又有什么变化？

用笔画出有关的语句。（出示课件、欣赏日出时的景色）

指名说说。

①“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”(这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。读句子,评议。）

②“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，发现有什么不同，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重担”“慢慢儿”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）

③“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”(这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。) （2）同学们想一想作者为什么写太阳冲破云霞，完全跳出了海面？

（3）我想同学们此时一定特别想亲眼目睹一下海上日出这一伟

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大的奇观。（出示课件2）

师：下面就请同学们和老师一起来到海上，让我们共同欣赏一下这美丽的景色吧！

（4）指名朗读第三自然段，看他哪儿读得好，哪儿读得不够，一起给他提出来，让他改正。

看同学们的面部表情，同学们已经被美丽景色深深的吸引住了，你能不能把我们带进这美丽的景色。这一段具体细致的描写了日出时的景色，再让我们领略一下日出后的景色。

4、学习第4、5自然段。

（1）自学第4、5自然段，用笔画出日出后光与天空颜色变化的语句。（出示课件，欣赏日出后的景色。）

（2）当太阳躲进云里时，光与天空颜色有什么变化? （3）当天边有黑云时，光与天空颜色又有什么变化？从中你体会到了什么？（太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。）

5、根据课文内容填空：

（1）太阳出来以前：天空还是一片（

），颜色很（

）。转眼间天出现了一道（

），慢慢地扩大它的（

），加强它的（

）。

（2）

太阳出来的时候：那里出现了太阳的（

），红是真红，却没有（

）。太阳像（

）似的，一步一步（

）地努力上升。

（3）太阳出来以后：它终于（

），跳出了（

）。一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出（

）的亮光，射得人眼睛（

）。它旁边的（

）也突然有了（

）。

师：海上日出是伟大的奇观，这么美的景色是作者一天中看到的吗？

师：作者已经被这美丽的景色深深的吸引住了，同学们此刻也陶醉在大自然的美景之中。

（三）教师总结全文：

这篇课文按日出前、日出时、日出后描写了海上日出的伟大奇观，

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这是在作者仔细观察、丰富想象的基础上进行了生动的描写，使我们犹如身临其境，感受到大自然的伟大。

板书设计：

日出前

蓝—红—亮

7、海上日出

日出时

负着，冲破，跳出，夺目

日出后

透过，冲出

五、教学反思

《海上日出》是一篇精读课文。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。这是一篇借景抒情的文章，为了极大地调动学习的积极性，在学习中，我从课文的结尾入手，抓住“奇观”来引导学生从整体上感悟日出的特点，然后以读为主，让学生在读中感悟日出前、日出时、日出后的情景，使学生受到美的熏陶。

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。

因此,我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。为了突出这一特点，课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

同时在读中，让学生把读、看、想、说等结合起来，意在引导学生用心去看,指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。这样既培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，又这有利于学生再读懂课文得基础上，使得语文综合能力得到提高。

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