22 看不见的爱公开课教案（教学设计）

教学设计方案

学校

课题

华坪小学

22、看不见的爱

班级

教时

四（4）班

2教时

学科

日期

语文

一、教学目标：

1、自主识字词，积累词语“安详、沉默、怔住”等词语。

2、研读母亲的表现，通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，能说出“看不见的爱”

的含义。

3、从母亲陪儿子打弹弓的事中，感受母亲内心的执着、坚强，以及对儿子的信任和鼓励，体

会母爱的伟大。

4、在理解感悟的基础上，有感情地朗读课文。

教学重、难点：体会母亲的伟大，能说出“看不见的爱”的含义。

教学准备：多媒体课件

二、制定依据：

1.内容分析

《看不见的爱》是一篇很感人的文章。淡淡的情节，淡淡的语句，让人感受到的却是一股激情涌动的爱的暖流。一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样地玩耍——打弹弓，耐心地陪伴孩子，并鼓励孩子“总会打中的”，凡事的关键是“做了没有”。最后，孩子终于打中了目标。相信这位母亲对孩子的激励将会伴随孩子的一生，让孩子在成长中面对现实，做任何事都应锲而不舍，直到成功为止。

作者在描写时，对母亲的描写着墨很淡，母亲始终是“安详地微笑着”、“轻轻地说”、“平静地说”，这是一位有着博大胸怀的母亲，她的内心是不平静的，她把她的爱蕴含在那些似乎是不经意的言行中，这爱是那么的深沉和了不起。

本课出现了三位人物，“我”、母亲和失明的孩子。以“我”的心情的变化贯穿整个事情的发展过程。“我”心情的变化的原因和失明的孩子在打弹弓过程中所表现的惊人的毅力，这些都与母亲的言行有关。字里行间无不渗透着母亲的信任鼓励、坚韧执着，使盲孩子增添了信心和战胜困难的勇气，最终逾越了在常人看来难以跨过的沟坎。这也是本课的教学重点。课文告诉我们有一种母爱如轻风细雨，如婉乐柔歌，看不见，摸不着，但隽永、绵长，渗透在我们的心灵中，伴随着我们成长的每一步。

2.学生实际

四年级的学生具备了一定的预习能力，学生能通过预习，初步概括文章的主要内容，所以在教学中用检测学生预习情况来整体感知课文内容，从而节省时间，提高效率。

学生已经在前阶段学习了几种详细复述课文的方法，四年级下学期对复述课文提出了更高的要求，本单元的重点训练目标是简要复述课文。由于学生复述课文还有困难，在教学中，为了分散这个难点，首先让学生了解课文的主要内容，然后抓住“我”的情感变化与母亲的言行有关这条线索，给学生铺设简要复述课文的“台阶”。

教 学 过 程

第一课时

时间

教学环节

2 一、

1、直接入题：

教师活动

齐读

学生活动

设计意图

通过谈话引出课题

分钟

揭示课题

板书课题：22、看不见的爱

4 二、

整体感知1、课文中有哪些人物？

板书：母亲 “我” 失明的孩子

2、他们之间发生了什么事？请同学们自由朗3、小结：课文讲述了一个夏季的傍晚,在一片空地上,“我”看见一个小男孩在用弹弓打玻璃瓶，怎么也打不中。“我”想帮助他，母亲告诉“我”，他看不见，但母亲还在耐心地陪伴，并鼓励男孩坚持下去。最后，男孩终于击中了目标。

指名交流

通过交流达到整体感知课文的目的。

分钟

课文

读课文，并根据提示，简单概括课文主要内容。

23三、

研读课文“看不见的爱”

（以“我”的视觉写的文章，我们可以从“我”

的情感变化入手，抓住“我”鲜明的情感变化，

走近文本。）

（一）从“我”心情的变化了解事情的发展过程。

1、在这件事情的发展过程中，“我”的心情有什么变化？快速浏览课文，可以用文中的词来说，也可以根据自己的理解来说。

2、学生自读后，组织交流，板书：

怔住、沉默。

* 怔住

（1）正音

（2）理解词义：发呆、惊呆了

还在打弹弓。）

A、

孩子打得怎么样？（很差）书中是怎么描写的？

（那孩子有时能把弹丸打偏一米……）

孩子打得很差，却是怎么打得呢？

（那孩子很认真，屏住气……）

B、母亲的表现也很让人诧异? (那位妇女坐在……) 抓住：轻轻、安详、微笑，感受母亲动作的轻柔和平和的态度。

（“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”）

抓住：顿，感受母亲内心的犹豫，母亲担心刺痛孩子的心

（4）现在你知道“我”为什么怔住了吗？

填空：

“我”怔住了，一个失明的孩子（居然在认真地打弹弓），而他的母亲（边安详的微笑

学生自读后交流

指名交流

学生默读、划句

指名交流

指名交流

通过朗读、交流、对文中词句理解等方式进行深入地分析、理解、感悟，使学生从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中目标的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

分钟

理解感悟（3）“我”为什么怔住？（这个男孩看不见，

边递着石子），更让我震惊的是，当我提出（教

* 沉默

（1）理解：不说话，不出声

（3）“我”有什么想说却没有说呢？

（4）“沉默”作者在思考什么呢？

（荒唐，不可思议……）

（二）作者的情感还在变化中，请读8—20小节，找出有关语句，自己提炼并批注写一写表示“心情”的词语。

* 惊喜（第20小节）

读好“清脆”

* 钦佩、怜悯

“这孩子打得很有规律……”

他只知道大致方向呀，却摸索出了规律！

他怎么摸索的？（“移”）

* 同情

（3）体会“看不见的爱”

文章在碎裂声后戛然而止，此时作者对这位母亲的做好有了什么样的想法？

（让孩子去尝试；让失明的孩子与常人一样玩耍，感受快乐）母爱是深沉而伟大的。

1 四

课后作业：

爱。回想一下，你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱？

至少250字，题目自拟。

第二课时

一、教学目标：

1、在理解感悟的基础上，有感情地朗读课文。

2、按照时间、地点、人物、起因、经过和结果简要复述课文。

教学重、难点：以“我”的感受为线索，进行简要的复述。

教学准备：多媒体课件

时间

教学环节

教师活动

指名读

学生接读

指名回答

指名读

指名交流

指名回答

指名读，齐读

他打弹弓时，她的母亲告诉我，他看不见。）

（2）“我”说话的态度与母亲有什么不一样？

培养学生的写话能力。

分钟

布置作业

小练笔：我们的成长离不开父母及长辈的关学生活动

设计意图

20一、

课文

1、齐读全文

2、以“我”的感受为线索，简要复述课文。（提示：注意删去描述性的语言，人物语言用转述。）出示：

简要复述课文：

时间：

地点：

人物：

起因：

经过：

结果：

3、感悟课题，总结课文。

⑴母亲的爱男孩虽然看不见，但他已经用心感受到了，我们都被这种伟大、神圣的母爱深深地震撼了，因为母爱是世界上最伟大最崇高最神圣的爱。

⑵齐读课题——《看不见的爱》

自由准备，简要复述

生交流

学生齐读

通过简要复述课文，深入感受文本。

分钟

简要复述15二、

1、写话练习：以“我”的感受为线索，改写语言用转述。）

学生按要求完成作业。

培养学生的写话能力。

分钟

布置作业

课文。（提示：注意删去描述性的语言，人物板书设计： 22、看不见的爱

母亲 “我” 失明的孩子 轻轻

安详 （

好奇

） “瞄”？

轻轻 怔住 平静 沉默 越来越好 安详 犹豫 （

震撼

） 打碎了

反思重建：