6和7的加减法教学设计(教案)

人教版一数上《6和7的加减法》教学设计

教学内容：

人教版一年级上册第42页的内容及相关练习

教学目标

1.使学生能根据一幅图出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

2.掌握6和7的加减法的计算方法，提高计算能力。

3.初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。

教学重难点

重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。

难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。

学情分析

对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更多更重要。教学应尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。所以，在教学中创设喜闻乐见的情境和游戏，使孩子们在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学给他们带来的乐趣。

教前准备

多媒体课件

教学过程

一、入境质疑

师：孩子们，今天老师将带领大家走进数学乐园，和聪聪、明明一起学习新的数学知识，你们愿意吗？

生：愿意。

师：你们知道我们的手有什么用吗？

其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢。你们想用手和老师做游戏吗？（想）

师：那请你们伸出右手做好准备。我出“4”，你们出“1”，（很好）那现在谁能用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式？

预设：1+4=5 4+1=5 5-1=4 5-4=1 师：你们都好聪明呀！能列、能算5以内的加减法。这节课，我们将进一步学习6和7的加减法。(板书课题) 二、自主探究

1.教学5＋1和1＋5。

师：观察图中的小女孩，想一想你知道了什么？

生：小女孩摆的小圆片：左面5个小圆片，右面1个小圆片。

师：你能提出一个数学问题吗？

生：一共有几个小圆片？

师：你能完整说一说图意吗？能用一个算式表示吗？

列式：5＋1＝6 为什么5加1等于6？

(学生可能这样想：5和1组成6，所以5＋1＝6) 师：从小男孩的角度来观察，请问你又知道了什么？

你能提出什么数学问题？

生：左面1个小圆片，右面5，一共有几个小圆片？

师：能用一个算式表示吗？

列式：1＋5＝6 为什么1＋5＝6，说一说自己的想法？

(学生可能会说：1和5组成6，所以1＋5＝6) ③视频演示。

师：

这是我们的想法，接下来让我们一起听听小男孩与小女孩是怎样说得吧？播放视频。

三、分享反思：

（1）师：为什么同一幅图能够列出两个不同的算式呢？

学生小组讨论，再交流。

总结：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小圆片的排列顺序就不同。从左往右看，小圆片的排列是5和1；从右往左看，小圆片的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

（4）师：观察这两个算式，什么相同，什么不同？

生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2．教学6－1和6－5。

(1)师指导学生摆圆片列算式。

让学生动手先摆出6个小圆片，然后用手分出5和1。

师：这幅图是什么意思？从左往右看，6分成了哪两部分？从6里面去掉被分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？ 列式：6－1＝5。

师：如果我们从右往左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？ 列式：6－5＝1。

（2）计算6－1时，怎样想最快？

(6可以分成1和5，所以6－1＝5)

（3）6减5为什么等于1？你是怎么想的？

(6可以分成5和1，所以6－5＝1) ③视频演示。

师：

这是我们的想法，接下来让我们一起听听小男孩与小女孩是怎样说得吧？

播放视频。

师：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？

学生讨论并交流。

(因为观察的角度不同，顺序不同，所以能列出不同的两个减法算式) 小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得出左边的部分。

3．教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。

(1)出示教材42页小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。

师：请同学们打开课本42页，仔细观察。一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？ 列式：4＋2＝6。

如果从右往左看呢？ 列式：2＋4＝6。

(2)比较4＋2＝6和2＋4＝6。

师：如果不看图，怎样想4＋2等于几呢？怎样想2＋4等于几呢？ (师从6的组成讲解) (3)师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花？怎么列算式？ 列式：6－2＝4。

现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花？怎么列算式？ 列式：6－4＝2。

(4)比较：6－2和6－4。

师：你是怎么计算这两道题目的？

小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。

教学3+3与6-3. 师：我们先摆了什么？

在摆了什么？谁能来说一说？

生：我们先在左边摆了3个三角形，又在右边摆了3个三角形。

师：怎样列算式呢？

生：3+3=6； 6-3=3. 师：为什么这幅图只能列两道算式呢？ 生答。

小结：当左边的数量与右边的数量相等时，这幅图只能列2个算式，一个加法，一个减法。

四、拓展运用

1.摆一摆，填一填。

1)出示情景图一。左边摆了2个三角形，右边摆了4个三角形。

你看到了什么？

你能列出两道加法算式吗？

2）出示情景图二。左边2只蝴蝶，右边5只蝴蝶。

（1）你看到了什么？

（2）你能写出算式吗？

2.看图填一填（一图四式）。

出示情景图三。左边3个苹果，右边4个苹果。

你看到了什么？你能快速写出4个算式吗？

应该注意什么？

可以怎样列算式？

▲ △ ■ □ □ △ △

引导学生从不同角度观察，并分别列出4个算式。

从颜色角度：有2个黑色图形，有5个白色图形。

从形状角度:有4个三角形，有3个正方形。

五、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获呢？

生1：今天我知道了一幅图能列四道算式。

生2：6和7的加减法的计算方法。

师：生活中处处有数学，希望同学们平时多尝试从不同角度、按照不同顺序观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！