第3课 古代印度教学设计和教学实录

第3课 中古日本于阿拉伯国家

【教学目标】

知识与能力：1、通过学习，使学生掌握日本大化改新以及阿拉伯兴起的相关史实。

2、通过学习，引导学生对主要问题进行探讨，初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。

3、通过对历史地图的观察，了解古代日本的地形特点，了解阿拉伯帝国的建立及领土扩张情况，培养学生看图读史的能力。通过对穆罕默德等历史人物的学习，培养学生辩证认识历史人物的能力。

过程与方法：1、通过教材“引言”讲述，导入新课。

2、通过汉字和日文两种文字共性的归纳，学习比较分析的方法。

3、通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济基础、社会环境认识历史现象的方法。

情感态度与价值观：通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激发学生对中华民族文化的自豪感；通过日本大化改新的成功，认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文明发展的重要性；通过对伊斯兰教与阿拉伯国家兴起关系的了解，认识宗教在历史上的重要作用。

【教学重点】大化改新的主要内容、阿拉伯国家的建立。

【教学难点】伊斯兰教与阿拉伯国家的政教合一关系。

【教学方法】阅读法、讲解法、演示法、讨论法。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入：

师：

日本与中国一衣带水，吸收中国先进文化，实现了奴隶社会向封建社会的过渡；西亚游牧的阿拉伯从沙漠中崛起，在伊斯兰教的旗帜下，建立了地跨三洲的大帝国，连接了东方和西方。日本和阿拉伯是怎样翻开他们历史新的一页的？让我们一起学习本课，去了解它们走向兴盛的历史。

首先，我们一起来学习日本的大化改新。(多媒体出示第一目：日本的大化改新)。

二、讲授：

（教师出示《古代日本》地图，让学生了解日本与中国一衣带水的近邻关系，然后指导学生阅读教材15页正文部分的小字，了解古代日本发展概况）。

教师演示归纳：

（一）日本的大化改新

1.大和国统一日本

公元3世纪，日本出现了奴隶制国家。 5世纪初，大和国统一了日本，国王称“天皇”。大和国统一后，朝廷和贵族占有土地。大和国的基层生产组织称“部”，从事农业和手工业的居民称为“部民”。部民没有人身自由，地位近似奴隶。

师：中国和日本一衣带水，那么，中日交往最早开始于什么朝代呢？

（学生回答，教师予以矫正，并演示图片加以佐证。）

教师过渡：中国隋唐时期，日本派大量遣唐使和留学生到中国学习先进的制度、文化，这些人学成回国后，主张改革，大化改新由此发生。（教师演示：二、大化改新）。

2.大化改新

（教师指导学生阅读教材第16页第一段大字，了解大化改新的背景及大化改新这一历史名词的基本要素。教会学生善于抓住历史事件的基本要素掌握历史史实的方法。）

学生展示学习成果，在此基础上，教师归纳演示：

（1）历史背景：7世纪中叶，日本大奴隶主贵族苏我氏父子专权，大和朝廷的统治出现危机。

（2）目 的：打击贵族，挽救危机。

（3）依靠力量：在中国隋、唐留学回国的高向玄理等人才。

（4）前 提：发动政变，除掉苏我氏，拥立孝德天皇，改年号“大化”。

（5）核心内容：效仿中国隋唐封建制度实行改革。

教师过渡：大化改新的具体内容又有哪些呢？（教师指导学生阅读教材第16页第二段大字，要求学生从三方面归纳大化改新的内容，训练学生的归纳能力。学生回答后，教师归纳演示，并要求学生在教材相应地方写上编号）

（6）主要内容：

1.废除贵族对土地和部民的私有制，改由国家管理；

2.仿照唐朝均田制和租庸调制，颁行“班田收授法”和租庸调制；

3.改革行政制度，实行中央集权。

（归纳时，教师要对一些学生不容易理解的地方给予适当点拨说明，帮助学生弄清其真实含义。如土地和部民制度改革有什么作用？“班田收授法”和租庸调制是咋回事？行政制度改革的根本目的是什么？）

（7）大化改新历史意义

教师：大化改新对日本产生了怎样的影响呢？（引导学生探究大化改新的意义）

（学生回答后，教师点拨讲解，进行总结并演示）通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本从奴隶社会过渡到了封建社会，实现了历史性的跨越。

教师：大化改新后，日本进一步学习中国先进文化。请大家议一议：中国先进文化对日本有什么影响？举例说明。

学生回答，教师归纳演示：中国文化对日本政治、经济、文化、社会生活等方面都产生了深渊影响。政治上学习唐朝的中央集权制；经济上模仿唐朝的均田制和租庸调制；文化上用汉字的偏旁部首和草书创造出标音文字假名，学习和吸收中国人文思想使儒学在日本广泛传播。

如：日本利用汉字的偏旁、部首和草书创造出标音字母——假名，形成汉字、假名并用的独特日本文字体系。

（教师激发思考，组织探究活动）

【探究一】7世纪中叶的日本通过大化改新，克服了统治危机，实现了国家的跨越发展，对此你有什么感想？

学生讨论交流，教师归纳演示：改革创新是国家发展、社会进步的动力。

【探究二】日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？ 学生讨论交流，教师讲述演示：日本以开放的态度积极吸收外来先进文化，结合国情加以创新，为我所用。

启示：开放则兴，封闭则衰。

（探究中教师要鼓励学生积极发言，大胆表明自己的观点看法，以锻炼学生的语言表达和培养学生的创新思维能力）

教师综述过渡：刚才我们了解了日本完成封建化进程的方式途径，那么西亚的阿拉伯又是怎样建国和完成封建化的呢？我们接着看第二个问题。（教师演示第二目：阿拉伯的兴起）

（二）阿拉伯的兴起

（教师引导过渡）谈到阿拉伯，我们会想到很多与之有关的事情，如：世界文学名著《天方夜谭》（《一千零一夜》）、芝麻开门的故事等，而跟阿拉伯国家兴起关系密切的应是伊斯兰教的创立和传播。（教师演示第一个小标题，过渡讲伊斯兰教的创立）

教师过渡：伊斯兰教是世界三大宗教之一，它是在怎样的社会背景下创立的？兴起于哪一地区？创始人是谁？主张是什么？它跟阿拉伯半岛的统一和阿拉伯国家的建立有何关系？下面我们逐一探究。请大家阅读第17页大字部分。

教师引导学生归纳伊斯兰教创立背景，并逐一演示：

1、背景：（1）社会剧变（氏族制度解体，奴隶制逐渐形成）。

（2）外族入侵，社会动荡，经济萧条。

（3）阿拉伯人民渴望统一，建立统一国家。

学生回答伊斯兰教创立的时间和创立者，教师演示：

2、创立：7世纪初，穆罕默德创立了伊斯兰教。

（教师演示穆罕默德外出传教图片，引导学生分析体验穆罕默德的品格。）

教师简要介绍伊斯兰教的主要主张，分析其作用。（教师演示）

3、主张：一切穆斯林（伊斯兰信徒）皆兄弟，对所有人都讲善良和仁慈，彼此互相帮助、和睦相处。

教师过渡：这些主张使伊斯兰教得到迅速传播，在一神教旗帜引领下，阿拉伯国家建立。（教师演示第二个小标题：政教合一国家的建立。）

学生阅读第18页大字部分，找出政教合一国家建立的时间、地点和建立者。教师归纳演示：622年，穆罕默德在麦地那建立起政教合一的国家。

教师引导学生分析政教合一国家的特点，并演示：穆罕默德既是宗教领袖，又是政府首脑和军事统帅。

教师讲述：由于麦加贵族反对伊斯兰教，穆罕默德兵临麦加城下，迫使麦加贵族皈依伊斯兰教，承认穆罕默德为“先知”，穆罕默德便把麦加定为伊斯兰教圣地。（教师演示）

教师引导学生探究：伊斯兰教对阿拉伯国家兴起的作用。

在学生探讨回答的基础上，教师归纳、演示：伊斯兰教适应阿拉伯半岛统一需要而诞生，伊斯兰教的迅速传播，促进了阿拉伯各部落迅速走向统一，并建立起统一的、政教合一的阿拉伯国家。伊斯兰教在阿拉伯国家和民族统一中起过重要作用。

教师过渡：统一后的阿拉伯开始了对外扩张，请大家阅读第19页的小字，结合地图《阿拉伯的扩张》，说说阿拉伯帝国全盛时期的疆域范围。

学生自主学习后，教师归纳、演示。

【小结】展示本课知识结构

时间：646年。内容：废除贵族对土地和部民的私有制，改由国家管理；仿照唐朝均田制和租庸调制，颁行“班田日本的大化改新

收授法”和租庸调制；实行中央集权，废除世袭制度，中 央和地方设置官僚机构进行治理。

意义：大化改新使日本由奴隶社会过渡到封建社会。

622年，穆罕默德出走麦地那，建立了政教合一的国家。 穆罕默德既是伊斯兰教的宗教

领袖，也是政府首脑和军事统帅。

阿拉伯的兴起

630年，打回麦加，把麦加定为伊斯兰教的圣地，并把克 尔白神庙改为伊斯兰教清真寺。

632年穆罕默德去世时，阿拉伯半岛的统一大体完成。

中古日本与阿拉伯国家

【练习】

1、公元7世纪，日本效仿隋唐政治、经济、文化等制度进行的改革，史称（ ）

A、伯里克利改革 B、大化改新 C、明治维新 D、农奴制改革

2、7世纪，穆罕默德顺应阿拉伯社会的发展趋势，创立政教合一的伊斯兰国家的地点是（ ）

A、亚历山大 B、麦地那 C、麦加 D、大马士革

3、模仿和创新相结合时日本民族的一大特色，主要体现为“汉化”和“欧化”。其中“汉化”

是指（ ）

A、大化改新 B、《汉谟拉比法典》 C、奴隶主民主政治 D、种姓制度

4、《阿拉伯通史》中写道：千余年来，朝觐圣地的制度，对于团结全世界的穆斯林，起了重大的作用。这种制度几乎使每个有能力的穆斯林，平生都做一次长途旅行。据所学知识判断，他们“旅行”的目的地是（ ）

A、印度 B、巴勒斯坦 C、罗马 D、麦加

5、大化改新在政治方面的主要内容是（ ）

A、土地收归国有 B、土地分给农民耕种 C、建立中央集权制国家 D、向农民收取赋税

答案及解析：

1、B 从改革时间和内容可以确定是“大化改新”，故选B。

2、B 本题属于识记内容，“麦加”是圣地，在“麦地那”建国，故选B。

3、A 日本在古代向中国学习，称为“汉化”，主要表现是“大化改新”；近代向欧美学习，称为“欧化”，主要表现是“明治维新”，故选A。

4、D 伊斯兰教圣地是“麦加”，故选D。

5、C 大化改新的内容很多，本题考查的是政治方面的内容，依所学知识可知，A、B、D三项属于经济内容，用排除法可知答案是C。

【板书设计】

历史背景

日本大化改新

主要内容

历史意义

伊斯兰教创立

阿拉伯兴起

中古日本与阿拉伯国家政教合一国家建立

阿拉伯扩张