第18课 美国的独立教学设计第一课时

第10课 美国独立战争

[教学目标] 1．知道美国独立战争的起因、爆发与结果，第二届1776年通过的《独立宣言》宣告了美国的独立；了解华盛顿的功绩及其历史地位；理解《1787年宪法》的历史地位及其基本原则。

2．学习运用图表形式归纳整理重大历史事件的基本过程。

3．通过学习华盛顿领导美国人民争取民族独立的事迹，感受其爱国精神。

[重点与难点] 重点：美国独立战争的基本发展线索。

难点：美国取得独立战争胜利的原因。

说明：

1．美国独立战争的胜利既赢得了国家的独立，又产生了世界性的影响，整理独立战争的基本发展线索有助于帮助初中学生掌握战争的重要环节，故为重点。

2．初中学生对于处在劣势下的美国能在独立战争中取胜的原因难以理解，故为难点。

[教学设计] 教学内容

自由女神像图片。

学生活动

回答：

1．美国。

2．象征独立、自由。

教师活动

提出问题：

1．图中雕像是哪个国家的象征？

2．它的象征意义是什么？

设计意图

通过具体感性的自由女神像，激发学生了解美国独立历史的兴趣。

导入

列克星敦枪声

教科书练习部分第41页第一大题“18世纪的讽刺画”。

观察漫画结合教材回答：

1．北美殖民地。

反映北美殖民地反抗英国统治取得独立。

2．不准殖民地人民向阿巴拉契亚以西迁移，禁止殖民地发行纸币，颁布《印花税法》以强行征税。

3．反对《印花税法》；发动“波士顿倾茶事件”；召开第一届大陆会议；列克星敦打响了独立战争的第一枪。

提出问题：

由感性的1．画中名为“美利漫画入手揭示坚”的烈马指什么？漫画美国独立战争的寓意是什么？

的历史背景。

2．用具体史实说明英国殖民者是如何压制这匹“美利坚”烈马的？

3．面对英国殖民者的压制，这匹“美利坚”烈马采取了哪些反抗行动？

强调：列克星敦枪声揭开了美国独立战争的序幕。

引导学生归纳整理从不同视美国独立战争基本线索。

角观察美国独引导学生从国际地立战争，探究美位、经济、军事等方面对国获胜的原因。

英美双方的实力进行对比。

教科书第基本线索：

独107－1081775年打响列克星敦枪立页《独立声（开始）--1776年7月4宣宣言》一日。通过《独立宣言》—1777言

目内容。

年萨拉托加大捷（转折点）--约克镇胜利（结束）。

通过双方实力对比得出：提出问题：

英国强大，美国弱小。

从战略、战术等方面战略：内部充分发动民众分析处于劣势的美国为力量（民兵）外部成功取得法、什么能在独立战争中取荷等国支持、孤立英国。

胜？

战术：发挥本土作战优势，以少胜多，华盛顿军事指挥正确。

教科书第105页第2段《1787年宪法》内容。

阅读教科书，理解中央和提出问题：

地方分权的联邦制，三权分立为什么要实行中央的资产阶级共和国政权组成与地方分权？

原则。

为什么会采取三权理解分权可以互相制约，分立？

过度集中的权力会造成独裁，美国独立战争的意损害民主。

义是什么？

意义：结束了英国的殖民统治，实现了国家的独立，为美国资本主义的迅速发展开辟了广阔的道路；促进了拉丁美洲的独立运动，影响了法国资产阶级革命。

理解《1787年宪法》从法律上一定程度确立了美国的民主传统。

一七八七年宪法

小结

采用评价华盛顿这一历史人物的方式，归纳总结本课学习。

[板书设计] 独

立

前

独

立

战

争

过

程

独

立

后

北美殖民地居民融合形成美利坚民族。

英国殖民当局对殖民地经济的遏制政策。

1775年列克星敦枪声

1776年7月4日

通过《独立宣言》

1777年萨拉托加大捷（转折点）

约克镇胜利

制定1787年宪法，确立了三权分立为核心的民主共和政体。

[教学反思] 本课小结采用了以历史人物的活动为线索，史论结合的评价华盛顿的方式，以使学生在掌握美国独立战争及独立后的基本史实的基础上，运用上述史实，提炼观点，并以史实材料论述自己的观点。我认为这种设计方案是可行的，但从效果来看不是令人满意的，总结原因可能有这样几个方面：

1．学生对历史人物的评价过于简单，往往出现有观点但难有充分史实作为支撑，致使陈述显得空洞苍白。

2．教师的组织能力经验尚显不足，在学生遇到困难时，没有及时加以引导和点拨，致

使总结活动流于形式，没有很好地起到总结全课和锻炼学生能力的作用。