第3课 美国内战教学设计范文

第3课

美国内战

【教学目标】

知识与能力：

了解美国南北战争爆发的原因；《解放黑人奴隶宣言》的颁布；林肯在美国历史的作用以及对南北战争的评价。

过程与方法：

注意知识的重新整合与知识的迁移,加深对生产力决定生产关系原理的理解；让学生认识制定实施符合社会实际需要的政策能产生的巨大威力；学会用唯物史观评价个人和人民群众地位的方法。

情感态度与价值观：

通过对美国南北战争爆发的原因和它在美国历史进程中的地位的认识,了解生产关系一定要适应生产力性质的基本观点,初步形成历史进步意识；通过对林肯的认识和了解,学习他个人奋斗的精神和坚忍不拔的意志。

【教学重点】

林肯在美国南北战争期间的作用。

【教学难点】

南北战争的起因。

教学过程

一、新课导入

展示表格：“美国人心目中最伟大的总统”评选的结果和林肯像。

排名

1948年

1969年

1998年

2010年

1 林肯

林肯

林肯

林肯

2 华盛顿

华盛顿

华盛顿

罗斯福

3 罗斯福

罗斯福

罗斯福

华盛顿

美国人心目中最伟大的总统,排名第一的是林肯,从他入主白宫到遇刺身亡,只有四年的时间,四年里他只做了一件事,领导了美国内战,这场战争导致美国损失618 000个青壮年劳动力,伤亡人数超过了150多万,成千上万的家庭流离失所。而与这场战争息息相关的林肯,为什么依旧是美国人心目中最受尊敬的总统呢？让我们回到那场如火如荼的美国内战中去一探究竟。

二、课堂活动

目标导学一：南北矛盾的加剧

1.教师讲授背景：美国独立战争——两种不同的经济发展——工业革命——北方资本主义经济发展——两种经济制度的冲突——美国内战。

2.引导学生阅读第10、11页的“相关史事”。南北方不同的经济类型的发展,加剧了南北矛盾。南方为了扩大棉花等原料出口,换取英国廉价的工业品,反对提高关税；北方为发展本国工业,要求提高关税,抑制外国商品的输入。同时,南方则力图扩展奴隶制,建立新的蓄奴州；北方主张禁止奴隶制,建自由州,发展资本主义。指导学生归纳美国内战的根本原因：美国北方资本主义经济与

南方种植园经济之间的矛盾不可调和。奴隶制的存废成为双方斗争的焦点。奴隶制的存在,经济上已阻碍美国经济发展,政治上成为导致美国国家分裂的潜在因素。

目标导学二：内战爆发

1.教师讲授：林肯1860年就任美国总统(导火线)——南方军队挑起内战(开始标志)——内战爆发。

2.教师让学生阅读第11页的“人物扫描”,引导学生分析：林肯为什么能当选美国总统？你能预测到美国南北战争的最终结果吗？为什么？林肯当选美国总统,为什么导致美国内战的爆发？学生思考作答。

3.呈现图表：

区域

北方

南方

州数

23个

11个

人口

2200万

900万

工业生产占全国比91% 9% 重

教师：从美国内战初期南北双方力量对比表上,我们发现内战初期,北方的力量比南方强大,但北方却失利。原因是什么？学生：南方蓄谋已久,准备充分；北方还幻想妥协,战备松懈,同时北方政府没有提出废除奴隶制和解决人民的土地问题,没有注意充分发动人民和广大奴隶的力量,所以北方军队在战场上连续失败。

目标导学三：北方的胜利

1.教师结合《美国内战形势图》设置具体问题情境：战争初期,北方虽然力量比南方强大,作战勇敢,但军事上不断失败处于不利地位,如何才能反败为胜？

教师引导学生将问题转化为：北方如何利用自身优势争取人民的更强有力的支持？学生：林肯政府适应广大人民群众要求而采取了颁布《解放黑人奴隶的宣言》《宅地法》两个措施,激发了农民尤其是黑人的积极性。他们踊跃参军作战,扭转战场上的被动局面。美国内战以北方胜利告终,避免了美国分裂。

2.教师指导学生讨论：美国南北战争的性质是什么？师引导学生从战争的目的、任务出发考虑问题。训练学生运用类比法思考问题。

3.教师引导学生讨论：为什么说美国南北战争为美国历史上第二次资产阶级革命？指导学生思路：先指出第一次美国资产阶级革命,然后再想二者的共同作用。

4.教师引导学生归纳美国南北战争的作用,让学生联系战争的起因,多角度思考问题。

教师提问：如何评价林肯？学生讨论：林肯在内战最危急的关头,顺应了广大人民的要求,以革命的方式摧毁了奴隶制,解决了人民对土地的要求,维护了国家的统一,推动了美国资本主义的发展,因而林肯被称为美国历史上杰出的资产阶级政治家。

三、课堂总结

美国内战北方的胜利,维护了国家的统一,废除了黑人奴隶制度,为美国资本主义的发展扫清了道路。

板书设计

教学反思

在本课的教学过程中,教师可引导学生应根据问题的不同要求,灵活组织问题答案,注意答案内容的增减。通过识图、比较、列举等方法了解美国内战爆发的原因、意义,理解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》这两个文件的有关内容及对战争进程的影响。