第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教案设计（一等奖）

第18课 东晋南朝时期江南地区的开发

历史七年级备课组 主备人:贾会欣 授课人: 贾会欣

《课标》：知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

分析：三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态。北方少数民族大量内迁，推动了民族交往、交流、交融。此时，农业技术不断进步。本课是古代史教学中，“经济专题”的重要一课，要讲明“江南的开发”是后世“经济重心”南移的重要前提。

教学目标

（一）知识与能力

了解东晋的建立和灭亡的基本史实，知道祖逖北伐和淝水之战的故事，了解南朝政治的纷繁复杂；研究《史记》、《晋书》《宋书》等文献，来提高分析问题的能力。了解侯景之乱，认识动乱对社会经济的破坏；分析大量北民南迁的结果，从逻辑上推理和思考北民南迁对江南经济的影响。

（二）过程与方法

通过祖逖北伐等史实来证明东晋初期曾经收复黄河以南部分地区，民心所向，希望统一；通过研究淝水之战，来说明当时南北统一的条件尚不成熟；通过研究侯景之乱的相关文献、研究结论，来说明南朝梁的末期，南朝势弱，南北朝割据发生重大转变；运用对比的方法，研究江南地区在秦汉之际、东晋南朝时期的变化，来得出“江南得到开发”的结论。

（三）情感态度与价值观

通过祖逖北伐，学习历史人物的爱国精神、家国情怀；通过东晋的兴亡、侯景之乱等史实，认识和平、稳定对国家和社会的重大意义；通过江南的开发，了解祖国农业文明的历史国情。

教学重点和难点分析

(一)教学重点

(二)教学难点

(一)教学方法

(二)教学资源

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

江南的开发

南朝的政治

讲述法

讲解法

探究教学法

图示法

《晋书》、《宋书》、《齐书》、《梁书》、《陈书》、《南史》、《资教学方法及教学资源的选择

治通鉴》、网络图片、相关学术论文等等。

导入

请大家回顾三国鼎立格局是怎样结束的。

中国政权更替的结构图。

样的历史时期呢？

在纸上画出三国鼎立后，温习和增强学生的历史时序感。

教学过程

“三国”时期结束后，中国进入“两晋南北朝”时期。这是一个怎请大家换一种方式，用“年代尺”的办法表述一下“三国两晋南北朝”这个历史阶段。

一、东晋的兴亡

重温一下西晋的建立。

请大家打开地图，关注一下，西晋灭亡后，中国南北政局的发展。

介绍“王与马共天下”的历史故事。

讲解成语故事：中流击楫、闻鸡起舞。

引导学生看地图册，关注淝水之战。

二、南朝的政治

解释“魏晋南北朝”这个概念。

PPT展示南北朝政权更替情况。

简要介绍宋齐梁陈的过渡。

跟随老师一起了解“两晋南北朝”这个概念的含义，了解这个概念的内涵。

绘制年代尺，在年代尺上标注“三国两晋南北朝”所对应的时间年代。

回顾西晋的建立、西晋的灭亡。

学生活动：看地图，了解西晋灭亡后，东晋在南方建立、北方出现五胡十六国。

学生活动：倾听“王与马共天下”的故事。了解东晋政权建立之初的历史背景。

查找成语词典，了解两个成语故事的来历。

了解淝水之战发生的时间、地点、交战双方，了解东晋时期南北统一的历史契机及其结果。

了解“魏晋南北朝”历史名词的含义，认识其对应的政权、历史分期。

了解南北朝政权并立、对峙。

简要了解宋齐梁陈这四个政权的更替和过渡情况，知其大致政区范围。

知道“三国两晋南北朝”是怎么回事、历史阶段的分期，以便对该历史时期做具体的微观研究。

检验学生对“三国两晋南北朝”历史分期的掌握和巩固。

从上一课过渡到这一课。稍事复习上一课的内容。

引出“东晋”这个政权的建立，为下文介绍东晋的情况打下前提。

认识东晋政权“门阀士族”的这一特殊背景。

通过成语故事，了解爱国英雄祖逖的历史事迹，懂得东晋初年“中兴”、积极进取的一面。

认识东晋南北朝时期中国南北格局是各方政权博弈的结果，尤其历史特殊性，不以个人意志为转移。

使学生懂得“魏晋南北朝”这个说法的来历。重温这段历史的分期，认识其分裂、动荡的一面。

不断强化这个分离时期的时空意识。

增强学生对南朝政权更替的空间意识，明白“南朝”的更替，始终是在中国南方发生，而且宋齐梁陈四个政权存在传承关系。

PPT展示梁武帝时期梁朝的政治情况、“侯景之乱”的相关史料。

三、江南的开发

提问：我国历史上夏朝、商朝、西周、东周、秦朝、西汉、东汉、西晋的都城都在哪里呢？

阅读《史记》中关于江南地区经济发展情况的描述。

继续提供《宋书》中关于江南经济的史料。

提问：为何会发生这样的变化？

PPT呈现北民南迁的基本事实、数据。

补充图片资料、文字资料：江南农业、手工业、商业发展的基本情况。

了解梁朝梁武帝的“崇佛”的相关历史活动，阅读有关“侯景之乱”的史料和学界观点。

思考和回答问题。并总结我国秦汉及其之前历代定都地点的分布规律。思考该规律产生的原因。

阅读材料，分析江南地区在秦汉之际的经济发展水平。

思考，《宋书》所载的历史时期，江南经济发生了什么变化。

思考：江南经济发展的原因、客观条件。

了解北民南迁的基本事实和作用。

进一步了解江南得到“开发”的基本史实。认识江南得到“开发”的现象。

懂得侯景之乱对梁朝统治的打击和危害，知其对南北朝格局变化的深远影响。

引导学生发现，古代国家，尤其是大一统国家定都的地点，都与经济重心所在相关。而经济重心的所在，是由农业发展水平来决定的。

了解江南在秦汉之际“尚待开发”的基本史实，农业水平底下的史实。

引导学生得出结论：江南的经济在《宋书》所载的历史时期（南朝宋）已经得到了开发。

引导学生懂得江南的开发是由一系列主客观条件、原因促成的。其中主观原因的作用更大，那就是：大量北民南迁。

增进学生对东晋南朝时期江南得到开发的认识。总结江南开发的意义。

随堂练习

1.以下有关淝水之战的叙述，正确的是（ ） A．是我国古代唯一的一次以少胜多的著名战役 B．发生在公元3世纪

C．苻坚南征受到上下支持 D．发生在前秦与东晋之间

2.东晋南朝时，江南经济发展的原因包括（ ）

①人口南迁带来劳动力、先进技术和先进工具

②南方战乱较少，社会稳定，有利于经济发展

③江南自然条件优越，有利于发展农业

④南方各地陆续兴建了许多水利设施

A．①②③④ B．①②③ C．②③④

D．①②④

3.东晋南朝时期，江南地区得以开发的最主要原因是（ ）

A．江南地区气候温暖湿润 B．北方人南迁江南

C．江南土地肥 D．南方政局稳定

课后反思

本课的教学难点在于学生对“魏晋南北朝”的历史分期的掌握，以及这个跨度长达300多年的时期南北方政权更替的情况；限于课堂时间，本课要注意用尽量简洁、有力的方式处理这一难点，使之不致对教学重点的突出构成干扰。一个最近本的方法就是反复训练，在本单元的每一课的教学中都增加这一知识的训练。

至于“江南的开发”，这一重点的突出之关键在于要让学生从逻辑上回答好以下几个问题：1.魏晋南北朝之前，中国的经济重心在哪里？ 2.魏晋南北朝期

间，江南的经济发生了什么变化？（如果答案是得到了开发，那么有哪些现象和政局说明这一点？） 3.江南的经济为何会在这一时期发生“变化”？（为什么会得到开发？） 4.这一“变化”（江南的经济得到开发）对后世会有怎样的影响？

2018.12