第18课 东晋南朝时期江南地区的开发PPT配套教学设计内容

教案

课题

单元

学科

教材

第18课

东晋南朝时期江南地区的开发

第四单元

三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融

七年级历史

学段

第一学期

年级

七年级

书名：义务教育教科书《中国历史》七年级上册

出版社：人民教育出版社（部编版）

课题及教学内容的分析

《课标》要求：知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

分析：三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态。北方少数民族大量内迁，推动了民族交往、交流、交融。此时，农业技术不断进步。本课是古代史教学中，“经济专题”的重要一课，要讲明“江南的开发”是后世“经济重心”南移的重要前提。

教学目标

（一）知识与能力

了解东晋的建立和灭亡的基本史实，知道祖逖北伐和淝水之战的故事，了解南朝政治的纷繁复杂；研究《史记》、《晋书》《宋书》等文献，来提高分析问题的能力。了解侯景之乱，认识动乱对社会经济的破坏；分析大量北民南迁的结果，从逻辑上推理和思考北民南迁对江南经济的影响。

通过祖逖北伐等史实来证明东晋初期曾经收复黄河以南部分地区，民心所向，希望统一；通过研究淝水之战，来说明当时南北统一的条件尚不成熟；通过研究侯景之乱的相关文献、研究结论，来说明南朝梁的末期，南朝势弱，南北朝割据发生重大转变；运用对比的方法，研究江南地区在秦汉之际、东晋南朝时期的变化，来得出“江南得到开发”的结论。

通过祖逖北伐，学习历史人物的爱国精神、家国情怀；通过东晋的兴亡、侯景之乱等史实，认识和平、稳定对国家和社会的重大意义；通过江南的开发，了解祖国农业文明的历史国情。

江南的开发

南朝的政治

（二）过程与方法

（三）情感态度与价值观

教学重点和难点分析

(一)教学重点

(二)教学难点

教学方法及教学资源的选择

(一)教学方法

(二)教学资源

教学过程

教学环节

导入

教师活动

请大家回顾三国鼎立格局是怎样结束的。

“三国”时期结束后，中国进入“两晋南北朝”时期。这是一个怎样的历史时期呢？

学生活动

设计意图

在纸上画出三国鼎立后，温习和增强学生的历史中国政权更替的结构图。

时序感。

跟随老师一起了解“两晋南北朝”这个概念的含义，了解这个概念的内涵。

知道“三国两晋南北朝”是怎么回事、历史阶段的分期，以便对该历史时期做具体的微观研究。

讲述法

讲解法

探究教学法

图示法

《晋书》、《宋书》、《齐书》、《梁书》、《陈书》、《南史》、《资治通鉴》、网络图片、相关学术论文等等。

教学过程

请大家换一种方式，用“年代尺”的办法表述一下“三国两晋南北朝”这个历史阶段。

一、东晋的兴亡

重温一下西晋的建立。

请大家打开地图，关注一下，西晋灭亡后，中国南北政局的发展。

介绍“王与马共天下”的历史故事。

讲解成语故事：中流击楫、闻鸡起舞。

引导学生看地图册，关注淝水之战。

绘制年代尺，在年代尺上标注“三国两晋南北朝”所对应的时间年代。

回顾西晋的建立、西晋的灭亡。

学生活动：看地图，了解西晋灭亡后，东晋在南方建立、北方出现五胡十六国。

学生活动：倾听“王与马共天下”的故事。了解东晋政权建立之初的历史背景。

查找成语词典，了解两个成语故事的来历。

了解淝水之战发生的时间、地点、交战双方，了解东晋时期南北统一的历史契机及其结果。

检验学生对“三国两晋南北朝”历史分期的掌握和巩固。

从上一课过渡到这一课。稍事复习上一课的内容。

引出“东晋”这个政权的建立，为下文介绍东晋的情况打下前提。

认识东晋政权“门阀士族”的这一特殊背景。

通过成语故事，了解爱国英雄祖逖的历史事迹，懂得东晋初年“中兴”、积极进取的一面。

认识东晋南北朝时期中国南北格局是各方政权博弈的结果，尤其历史特殊性，不以个人意志为转二、南朝的政治

移。

解释“魏晋南北朝”这个概使学生懂得“魏晋南北念。

了解“魏晋南北朝”历史朝”这个说法的来历。重

名词的含义，认识其对应温这段历史的分期，认识

的政权、历史分期。

其分裂、动荡的一面。

PPT展示南北朝政权更替情

况。

了解南北朝政权并立、对不断强化这个分离时期

峙。

的时空意识。

简要介绍宋齐梁陈的过渡。

简要了解宋齐梁陈这四增强学生对南朝政权更个政权的更替和过渡情替的空间意识，明白“南况，知其大致政区范围。

朝”的更替，始终是在中

国南方发生，而且宋齐梁陈四个政权存在传承关系。

PPT展示梁武帝时期梁朝的政治情况、“侯景之乱”的相关史料。

三、江南的开发

提问：我国历史上夏朝、商朝、西周、东周、秦朝、西汉、东汉、西晋的都城都在哪里呢？

了解梁朝梁武帝的“崇佛”的相关历史活动，阅读有关“侯景之乱”的史料和学界观点。

思考和回答问题。并总结我国秦汉及其之前历代定都地点的分布规律。思考该规律产生的原因。

阅读材料，分析江南地区在秦汉之际的经济发展水平。

思考，《宋书》所载的历史时期，江南经济发生了什么变化。

思考：江南经济发展的原因、客观条件。

了解北民南迁的基本事实和作用。

懂得侯景之乱对梁朝统治的打击和危害，知其对南北朝格局变化的深远影响。

引导学生发现，古代国家，尤其是大一统国家定都的地点，都与经济重心所在相关。而经济重心的所在，是由农业发展水平来决定的。

了解江南在秦汉之际“尚待开发”的基本史实，农业水平底下的史实。

引导学生得出结论：江南的经济在《宋书》所载的历史时期（南朝宋）已经得到了开发。

引导学生懂得江南的开发是由一系列主客观条件、原因促成的。其中主观原因的作用更大，那就是：大量北民南迁。

增进学生对东晋南朝时补充图片资料、文字资料：进一步了解江南得到“开期江南得到开发的认识。江南农业、手工业、商业发发”的基本史实。认识江总结江南开发的意义。

展的基本情况。

南得到“开发”的现象。

阅读《史记》中关于江南地区经济发展情况的描述。

继续提供《宋书》中关于江南经济的史料。

提问：为何会发生这样的变化？

PPT呈现北民南迁的基本事实、数据。

1、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”自420年起南方的南朝包括了几个朝代

A.16个

B.4个

C.10个

D.5个

2、司马睿被称为是“一生无所作为”的君主。他建立的王朝是（

）

A.西晋

B.东晋

C.宋朝

D.陈朝

3、小张同学想写一篇关于江南的文章，拟了几个题目。其中有错误的是（

）

A.《官渡之战》

B.《越窑青瓷赏析》

C.《“灌钢法”大揭秘

》

D.《建康城发展趣闻》

4、西晋灭亡后，家住洛阳的王老汉携家南迁建康。出现北方人口南迁现象的原因，不包括（

）

A.北方社会动荡不安

B.南方比较安定

C.为了躲避战乱

D.经济重心在南方，生活较好

随堂练习

5、以“中流击楫”的名将

为代表，东晋初期，多次北伐，一度收复了

以南的部分地区，但因缺乏后援，最终未能恢复中原。

6、秦汉时期，中国的政治、经济中心大都在

流域，西晋末年以来，许多人为了躲避战乱逃往

地区，这些南迁的北方人带来了劳动力和先进的

，从而使自然条件优越的该地区得到开发。这是江南地区得到开发的主要原因。

本课的教学难点在于学生对“魏晋南北朝”的历史分期的掌握，以及这个跨度长达300多年的时期南北方政权更替的情况；限于课堂时间，本课要注意用尽量简洁、有力的方式处理这一难点，使之不致对教学重点的突出构成干扰。一个最近本的方法就是反复训练，在本单元的每一课的教学中都增加这一知识的训练。

至于“江南的开发”，这一重点的突出之关键在于要让学生从逻辑上回答好以下几个问题：1.魏晋南北朝之前，中国的经济重心在哪里？

2.魏晋南北朝期间，江南的经济发生了什么变化？（如果答案是得到了开发，那么有哪些现象和政局说明这一点？）

3.江南的经济为何会在这一时期发生“变化”？（为什么会得到开发？）

4.这一“变化”（江南的经济得到开发）对后世会有怎样的影响？

课后反思

板书设计

第18课

东晋南朝时期江南地区的开发

一、东晋的兴亡

1. 317年司马睿建立东晋，定都建康。

2.420年，东晋灭亡。

二、南朝的政治

1.南朝：420-589年，宋→齐→梁→陈。

2.侯景之乱：导致“南弱北强”。

三、江南的开发

（一）原因：劳动力、政局稳定、技术、工具、农作物、自然条件

（二）表现：耕地面积增加；刀耕火种→精耕细作；

手工业进步；商业活跃；“城市化”扩展。

（三）意义：为经济重心的南移奠定了基础