Unit 1 I can jump far.公开课参赛课教案

<新标准英语>> 三年级上册（外研版）

Module 4

Unit 1

Can you jump fast ? 教学内容; Can you jump far/run fast? Yes, I can./ No, I can’t. I can…. /I can’t…. 教材分析：

本节课是在前面学习日常活动及运动内容上的延伸，要求同学之间能通过Can you ...? Yes, I can./No, I can’t. 句型来相互交流，相互了解彼此的能力。

教学目标：

一、知识目标：

1、能听懂、会说、运用词汇run fast/jump high/jump far/ride fast。

2、理解运用can和can’t。学会询问他人Can you...? 和回答别人的询问Yes, I can./No, I can’t. 3、能用所学知识与同学交流。

二、能力目标：

能过动作、画图等方式让学生了解平常运动时所使用的表达方式，初步掌握怎样用英语表达自己的才能，并在活动中体验到成功与自信，激发学习英语的兴趣，逐渐养成自主学习的习惯。

三、情感目标：

把语言训练融入表演与游戏之中，使学生在与他人合作的过程中大胆

的使用英语，发展思维。

教学重点和难点：

1、能听懂、会说Can you run fast/jump high/jump far/ride fast? 并回答Yes, I can./No, I can’t. 2、会用can和can’t说明自己和他人的能力。

教学准备：

多媒体课件，教学图片，词汇卡，每人一张白纸（画画用），鼓励用的奖励。

教学过程：

Step 1 Warm-up 1.Greeting T: How are you? Ss: I’m fine, thank you. And you? T: I’m fine too. 设计意图：师生亲切问候，可以让学生自然的进入英语学习状态。

2.Sing and do: I listening to the music. Step 2 Revision T: Do you like sport? Ss: Yes. T: I like play football/play basketball/swim/... (学生边说边演示动作。）

设计意图：课前简单的交流，走近了学生的心灵世界。生动活泼的身

体语言，让学生摆脱了复习环节枯燥、机械的操练形式，既复习了与本节课相关词汇，又调动了学生的积极性，让学生开开心心学英语。

Step 3 Presentation 1、学习can与can’t T (Continue): I can swim/run/...

Can you swim/run/...? (教师演示动作，并逐个话询问学生，要求他们也用动作表现出来，得到肯定回答就出示can的卡片，否定回答就出示can’t的卡片。最后让学生猜测can与can’t的意思并进行单词拼读。）

设计意图：教师借助夸张的动作、丰富的表情和富于变化的语调，通过形体和声音来刺激学生，调动学生参与课堂活动的积极性，巩固旧知，引出新知。

2、板书教学本节课的重点句型。

Can you ...? Yes, I can./No, I can’t. 3、操练句型，巩固新和。

（多媒体展示课件图片）

T：Look,say and do. Ss: Can you play football/play basketball/...? Yes, I can./ No, I can’t. 设计意图：多媒体课件给学生展示了一个直观，真实而丰富的场景，让练习与实际结合起来，学生各项机能一起“动”起来，有利于对新

知的深刻记忆，并在课堂上始终保持良好的精神状态。

4、游戏：猜动物。（教师出示三种动物a fish, a bird, a dog。然后请一名同学到教室前，悄悄告诉他一种动物的名称，例如，“You are a fish.”

然后让其他学生猜测。引导学生们用

“Can you swim? Can you fly?”

等问题提问，最终猜出正确答案并给表现好的学生奖励。）

设计意图：游戏永远是孩子们最喜欢的形式，通过让学生猜一猜的游戏，让学生学会运用所学句型，拓展了语言运用的能力，既活跃了气氛又使学生保持学习兴趣。

5、学习新词汇

run fast, jump high, jump far, ride fast。

a.

出示课文图片，学习run fast。

T: Look, What are they doing? Ss: They are running. T: Yes. Sam can run fast. Amy can’t run fast.(教师演示动作让学生理解ran fast。）Can you run fast? (Asking

some

student.) b.

用类似的方法教学

jump high, jump far, ride fast。

c.

Drill: Look, say and do. （教师出示卡片，学生看卡片，说词汇，做动作。）

设计意图：单调的词汇认读教学会让小学生感到沉闷，用身体语文进行教学，使学生的表演欲得以发挥，在获得成功感的同时，牢固地掌握了知识。师生一起“动”起来，不仅使课堂气氛继续保持活跃，而且师生关系更加融洽。

6、课文教学（播放录音）

a.

Listen and point. b.

Listen and say. 设计意图：在学生学习掌握了本节课的知识点后，再呈现课文内容，学生能非常迅速地理解和朗读课文。这让学生英语“易”学，从而“乐”学。

Step 4 Consolidation and extension 1、T: You’re very great.

I want to know what you can do.

(指着不同的学生说）You can sing. You can draw....

What can you do? Draw a picture, please.

(让学生在预先准备好的白纸上作简笔画。）

3、Talk with your group members. 例：A: I can jump high, can you?

B: Yes, I can./ No, I can’t. (教师巡课辅导。) 3. Talk about yourself and your friend.(每小组让一俩个学生用英语介绍自己和他人的能力，给表现好的学生奖励￥。) 设计意图：在这个巩固与拓展环节中，让学生动手、动脑、动口，把学生充分调动起来，着力培养学生创新能力，实践能力和合作意识。这个环节即贯彻了语言应用的基本原则以体现了语言的交际功能，融教学目标于完成任务的过程中，强化了教学重点。

Step5 Summary

Which group is the best?

设计意图：根据每个小组所得￥数来评价学生在各项活动中的表现，利用小学生的好胜心理，激发学生学习的自觉性，并为以堂课的结束来做个简短的学习小结。