静夜思教学设计内容推荐

歌曲《静夜思》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的份量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。

培养音乐感受与鉴赏的能力。

培养表现音乐的能力。

培养艺术想像和创造力。

培养乐观的态度和友爱精神

（二）教材分析

《静夜思》是唐代诗人李白脍炙人口的著名诗篇之一。歌曲为两段体，宫调式。以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪，在演唱时用柔和的声音来进行歌唱，来感受声音美。

在优美的旋律上填上富有意境的诗歌，体验美，整首曲子中休止符的运用很有特点，声断气连的演唱，深刻表现了思乡的情绪，唱起来朗朗上口，把思乡的情绪深入学生心中。

（三）学生分析

五年级的学生的生活范围和认知领域有了进一步的扩展，他们的体验感受和创新能力有了进一步的增强。利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

（四）教学目标

1、能够感受到歌曲《静夜思》的思乡之情，体会古诗音律与歌曲旋律结合的美感和古韵新声的表现魅力。

2、学生大胆自信地参与表现，能够用连贯的气息和优美动人的声音演唱歌曲《静夜思》；二声部合唱时，声音做到和谐统一。

2. 教学重点与难点

1、学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。

2、通过学习能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学──古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。

教学难点：

歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练。

（五）教学策略

对比法、讨论法、小组合作法来引导学生学习歌曲、突破教学重难点

（六）教学用具

多媒体及课件

钢琴

二、课堂系统部分——教学过程

一、情境导入

问题探究（5分钟）

营造意境（背景音乐：小提琴《思乡曲》）

1、出示一张图片（图片场景与古诗《静夜思》的意境吻合）请学生说一说你看到了什么？图片表现了怎样的意境？

2、此情此景表达了一种什么样的情感？

二、交流点拨（25分钟）

1、引出课题

静静的夜晚，明月当空照，远离家乡的人们只能望着这轮明月，寄托自己浓浓的思乡之情。同学们，能不能用一首诗来形容这幅画的意境和情感呢？

2、引入课题：《静夜思》

师：让我们一起走进李白的诗《静夜思》和古诗新唱的歌曲《静夜思》吧！

3、聆听歌曲，吟诵古诗

（1）朗读古诗（感受古诗《静夜思》的意境、画面、思乡之情）

①师范读

②学生跟读

③教师指导

通过朗诵声音的抑扬顿挫、

语速的快慢、气息的连贯表现古诗诗句的魅力，虽只有短短四句，却足以表达作者浓浓的思乡之情。

（2）、初听歌曲

①师：将古诗唱出来，会是一种什么样的感觉呢？让我们一起听听歌曲《静夜思》，想一想歌曲的意境和古诗的意境相同吗？并说说你对歌曲的整体感受！

②聆听歌曲，思考问题。

③师生交流。

师：这么美的诗词，配上动听的旋律，表现手法更加丰富了，更充分地表达了作者李白望月思乡的情感。

（3）、随乐再次吟诵古诗

①师：优美婉转的旋律进一步衬托了古诗《静夜思》的思乡之情，聆听完歌曲后，请同学随乐再一次吟诵诗词，我想会更有韵味，更有感情！

②教师吟诵。（突出吟诵时的眼神、表情、手势等肢体动作）提问：老师的吟诵比上一环节的朗诵有什么不同？

③学生吟诵，教师指导。

（4）、再次聆听歌曲

①师：古诗吟诵时的抑扬顿挫、语速的变化与歌曲的曲调走向、节奏的变化是否相同呢？歌曲可以分为几个部分？

②聆听歌曲，轻声跟唱。

③分享交流。（歌曲的旋律是随着诗句的韵律感而变化的，两者是相通的。歌曲分为两个部分，第一部分为齐唱，第二部分为合唱。）

4、学唱歌曲

（1）、齐唱部分

①教师范唱。

②用“lu”音跟录音模唱。（强调气息的连贯）

③学生视唱曲谱。

④随着音乐（或钢琴伴奏），学生轻声带入歌词。

⑤指导学生轻巧演唱装饰音。通过对比的方法帮助学生体会装饰音的唱法与作用。

⑥指导学生气息的控制。

（2）、合唱部分

①聆听第二部分。师：合唱部分与齐唱部分比较，有什么不同？说说自己的感受。第二声部与第一声部是什么关系？起到了什么作用？

②师生交流（合唱部分比齐唱部分声音更加丰富，思乡情绪更加浓厚，形成了歌曲情感的高潮。第二声部衬托第一声部的主旋律，起到了渲染主题、升华情感的作用）。

③分声部学唱曲谱（在第二声部教唱过程中，要注意音准的把握）。

④师生合作。

⑤生生合作。（指导学生，强调音准、音量、气息，两声部和声统一）。

三、巩固拓展（5分钟）

演唱歌曲

师：“举头望明月，低头思故乡”的乐句为何反复出现？演唱时，如何处理？齐唱部分与合唱部分的情绪有对比吗？如何表现？结尾音的无限延长代表了什么？如何演唱？

学生讨论，教师指导。

学生分声部演唱歌曲。

四、课堂小结

五、板书设计

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静夜思

作者：李白 (唐代) 床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。