12 司马迁发愤写《史记》课时教案

12、司马迁发愤写《史记》

一、复习导入

1.同学们,上节课我们了解到《史记》是我国历史上第一部纪传体通史。那么《史记》是谁写的?——司马迁

(板书:司马迁写史记)

2.有没有注意老师少写了哪两个字?——发愤(板书:“发愤”标红)

3.发愤是什么意思呢?说说你的直观感受。(学生谈发愤,教师点评后,让学生读,齐读课题)

4.面对司马迁的“发愤”,你有什么想问的?

预设:1.司马迁为什么要发愤写《史记》?

2.司马迁怎样发愤写《史记》?

3.发愤的结果是什么?

就让我们带着这些疑问,再次走进课文。

二、学习课文

一、发愤之原因

1.司马迁为什么要“发愤”写《史记》?请同学们快速浏览第一、二自然段,找到相关内容,用一句话告诉大家。

(1.黄河文化的熏陶——黄河是母亲河,她孕育了我们中华民族,也见证了我们中华民族的历史。2.历史故事的感染3.受父亲的影响。父亲是做什么的?——史官,司马迁从小受父亲修史的影响,对历史产生了浓厚的兴趣。)

2.(出示父亲说的话)这就是父亲临终的嘱托,同学们,用心去读读父亲的话吧,想象一下父子离别的情景。(自由读)

3.同学们,当你们用心去读的时候,你就会看到一幅画面。你看,仅仅一个“临终之时”,就会让我们想到许许多多——昏暗的油灯下,父亲躺在病榻上,他老人家已经——(挑同学想象答)

4.是啊,司马迁的父亲,已经是奄奄一息了,再来读读父亲临终嘱托。(读好“千万”)

5.父亲泪流满面,拉着儿子的受意味深长的说了这句话。从中你感受到了父亲的——绝望,还有对儿子的——希望,期望(齐读)

6.如果你是司马迁,这时候,你会怎么回答父亲呢?(生回答)(同学们,把自己当成书中的人物,来读,能更好的体会人物的情感,这种方式叫想象读。)

7..司马迁出生在波涛滚滚的黄河岸边,受到母亲河的熏陶,又被古代英雄的故事所吸引,还深受父亲修史的影响,就连父亲临终时候的嘱托,也是让司马迁专心修史,就在这些因素影响下,他也开始拿起笔编写《史记》,继承父亲未完的事业。

8.他都做了哪些努力呢?(齐读司马迁牢记——搜集来的资料)

二、忍痛受辱

1.那么他编修历史的时候,是一帆风顺的吗?——不是。天有不测风云,人有旦夕祸福。正当他专心致志写作《史记》的时候,一场意外发生了。读(出示:正当……打消了这个念头。挑同学答)

2.只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突如其来的灭顶之灾,用一

个词来概括,就是——飞来横祸。(挑同学回答)

(具体的事件到底是怎么经过的呢?有同学查了资料,跟大家分享一下。我们学习语文,课本上的内容是最基础的,借助资料,能让你更好的读懂课文,以后大家要常用这种学习方法。) 3.你能想象到吗?盛怒之下的汉武帝可能对司马迁用什么残酷的刑罚呢?(挑学生答,相机介绍腐刑)

4.能让一个心系父亲嘱托,发愤为国编史的人,想几次血溅墙头,了此残生。那该是有多大的痛苦哇!

司马迁报任安书中,这样写道——几次想“血溅墙头,了此残我每日腹中肠子九转,坐在家中,精神恍恍惚惚,每当想到这种耻辱,就汗流浃背,沾湿衣裳。自己简直就是个太监,连深山岩穴之中都没有自己的藏身之处!生”,可见他所受的刑罚远远比我们想象的还要残酷。5.所以他——悲愤交加;所以他——血溅墙头;所以他——了此残生。孩子们,用你的心去读,就读这三个词,十二个字。(生齐读)

6.他悲愤交加,“悲”什么?又“愤”什么?

7.你能理解司马迁此时的感受吗?你可以先说再读,也可以先读再说。(生答)(板书:屈辱与痛苦)

三、发愤之抉择

1.背负着痛苦与屈辱的重压,面临着求生与求死的抉择,司马迁,他怎么办?(出示:但……到隶字)

2.司马迁想到了什么?(指读)

3.司马迁终于选择了——生。因为他悟出这么一个道理。(齐读出示:人总是要死的……鸿毛还轻吗?)

4.所以他一定要——活下去;一定要——写完这部史书!

5.司马迁在《报仁安书》中这么说过:PPT 先辈们的事迹。

6.所以他想起这些先辈们,悟出了“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。”这个人生道理。古文里是这么说这句话的(出示:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。结合课文内容,让学生理解,固,或)让我们连读三遍,牢记这句千古名言!

7.同学们,在司马迁看来,为了肩负起自己梦想和使命而死的人,就比泰山还重。(手指)而为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人,就比鸿毛还轻。(手指)

8.所以他一次又一次勉励自己,我一定要——,我一定要——

9.同学们,设身处地的想一想?

当他身陷牢笼,有口难辩的时候,他内心深处有个想法,轻声读——

当他受尽酷刑对他的摧残时,他内心这个想法越来越强烈,语气稍微强烈一些——

当他有悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生,脑海中回响起父亲的临终嘱托时,他大声喊到——

10.是的,他是这么说的,也是这么做的,这时候,(出示:想到这里……隶字)你看到了一个怎样的司马迁?——(板书:忍辱负重)

11.这时的我们,已经在司马迁脸上看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命,因为他要发愤写《史记》了。(出示:隶字“发愤”)看啊!这就是隶字,它是我国汉代一种通行字体。你看,他外圆内方,刚柔并济。正如司马迁饱受那么多痛苦与屈辱却仍然肩负起写《史记》的责任与使命。让我们连读三遍,读出那种“发愤”的决心!(板书:发愤)

四、发愤之结果

1.我们体悟过了司马迁是怎样发愤的。现在请同学们读一读最后一段,想想司马迁发愤写史

记的过程和结果是怎样的?

2.(出示:就这样……《史记》)你现在能用一个词来形容这部史书么?——(板书:辉煌巨著)

3.那么后人又是怎么评价他这部史书的呢?(出示:这部前无古人……生命写成的。)(板书:前无古人)

4.现在,如果有人再问起我们,《史记》是什么?你能自豪的告诉他吗?(生答)

5.鲁迅先生也曾说过,《史记》是——史家之绝唱,无韵之《离骚》。

6.然而,我们通过学习了解到了,它的诞生是多么艰难啊,轻声地朗读下面的词语,它可以勾起我们对这段历史的回忆。(配乐,自由度)

耳濡目染刻骨铭心博览群书专心致志

飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生

轻于鸿毛重于泰山克己奉公奋笔疾书

坚持不懈毕生心血前无古人辉煌巨著

7.同学们,到了现在,我想你们已经知道了什么是发愤了。(板书:发愤)

发愤发愤是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》!

发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》。

发愤是谈迁

发愤是海伦

发愤是阿炳

8.司马迁的发愤撰写,让后人了解到古代的历史,感受到中华文明的源远流长,博大精深。相信现在的你,已经迫不及待的想去看《史记》这部前无古人的辉煌巨著了!

五、作业布置

1.试着读一读司马迁写的《报任安书》。

2.选择自己喜欢的《史记》故事读一读。

六、板书设计

12司马迁发愤写《史记》

发愤

痛苦,屈辱前无古人辉煌巨著

忍辱负重