14 秦兵马俑优质课教案

秦兵马俑教学设计

一、复习导入,导入新课

1. 同学们今天我们继续学习第14课秦兵马俑,“俑”是什么?(俑是古代殡葬用的木制或陶制的偶人)秦兵马俑顾名思义就是秦始皇殉葬的军队官员、战车、战马、士兵等。你还记得作者是从哪几个描写兵马俑的吗?上节课我们学习了秦兵马俑规模宏大,同学们还记得作者是如何描写的吗?(通过列数字的说明方法介绍了三个俑坑的总面积,长,宽,以及俑坑的数量)

二、精读课文

1、、秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多、个性鲜明。请同学们自由读文章4——7自然段,看作者向我们介绍了几种兵马俑?

2、交流:将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

3、讨论:一个自然段写了一种俑,现在大家再认真读读,看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?

三、学习将军俑

俗话说:君不可无将,国无良将不兴兵,秦始皇之所以能横扫六国跟他拥有众多的良将分不开的,请同学们自由读一读这段话,作者从哪几个方面写将军俑的?(有的同学在段落旁边坐上了批注,这是良好的学习方法)

生交流:神态、动作、身材、衣着

师:通过这段的朗读,你觉得这是一位怎样的将军?(威风凛凛、威风八面、百战百胜、久经沙场、肩负重任)

师:让我们一起来读一读这一段,通过声情并茂的朗读读出将军威风凛凛的形象。千军易得一将难求,刚刚我们通过朗读,一位威风凛凛的将军就留在我们心中。

四、学习武士俑

离开将军俑,继续往前走,来到了武士俑的旁边,请同学们默读这一段,根据刚才的学习方法,说一说作者是从哪几个方面描写武士俑的?

生:(身材,动作,神态,衣着、联想)这是由作者通过自己细致的观察产生的想象,同学们我们一起来读一读这一段的描写。(作者的描述,同学们的朗读,我的眼前仿佛出现了一个英勇无畏的武士。)五、将军俑和武士俑的对比学习

师:同学们,将军俑和武士俑同样都是写身材,衣着,神态,动作,那么作者是怎样写出他们的不同身份,和不同个性的呢?

六、自学骑兵俑,车兵俑,弓弩手,马俑。

让我们跟随作者的文字,继续往前走,接下来就需要同学们自学的四种俑,你们都认识吗?请大家一起读一读书上的文字,然后根据他们的衣着、动作等,填一填你手中的表格。

师:你能确定他们的身份吗?可以和同桌讨论讨论,也可以写着他们的动作做一做?能确定他们的身份的举手?大家看看对不对?

这些俑你们是如何确定他们的身份?

马俑的介绍用了许多四字的词语,不仅让我体会到活灵活现的马。而且读起来朗朗上口,我们一起来读读试试看?

七、学习第十自然段

同学们,现在我们回过头来看这几种兵马俑的描写,作者不仅写了自己观察到的,而且写了自己联想到的,有观察,有联想,这样就把兵马俑的个性写出来了,读得时候也觉得栩栩如生,文章就更传神了。同学们,兵马俑读得个性鲜明不仅表现在每一类俑都不一样,而且还表现在每一件兵马俑的神态都不一样,你知道吗?有近8000多个兵马俑,没有任何两件是一样的,特别神奇,我们一起来读一读这段话(每一件兵马俑。。。。)

师:同学们,这段话中,有一个神奇的标点符号,留给我们一份思考和创造。他想告诉我们什么?(他有许多形态各异的兵马俑)

出示图片,我们一起来看看,请大家仔细观察吗,能看懂他们的神态,通洞他们的声音吗?聚焦其中一个学生练习说话,

大家看,当我们用心去观察的时候,就会发现我们不仅能感受到他们

的神态各异,还能听到他们的所思所想。接下来,让我们也来学着作者的写法,用有的。。好像。。这样的句式仔细观察,加上联想写出一两句话吗?(写好了举手示意老师)

师展示,生评价,让我们也学着课文上把他们连上来读一读。

八、总结

时至今日,面对已经埋藏在地下两千多年的兵马俑,我们仿佛还能感受到他们当年的英武,还能感受到他们轻细的呼吸声,交谈声,难怪作者发出这样的赞叹:秦兵马俑惟妙惟肖。。。

自1979年开馆以来,秦兵马俑吸引了无数的宾客前来参观,让我们跟随课文的脚步一起欣赏他的雄伟壮观吧!

看到这样的景象,宾客们不由得发出赞叹,

世界的奇迹,民族的骄傲。(新加坡前总理李光耀)

能创造这个灿烂历史的民族,一定能创造出光辉的未来。(美国前国务卿基辛格)

秦兵马俑以其巨大的规模,威武的场面和超高的科学、艺术水平,使观众们惊叹不已。(考古学家)

古都有先人留艺术瑰宝,华夏待来者绘锦绣宏图。(中央顾问委员萧克)

师:此刻,你想说些什么呢?(生答)

师:其实,千言万语,万语千言,想表达的就是作为一名中国的骄傲和自豪。这节课,我们跟随作者的文字,在大家热烈的讨论下,动情的朗读中,我们仿佛看到了那一个个疾驰而来的勇士,仿佛听到了他

们惊天动地的呐喊声,也感受到了他们深深的思乡情怀。同学们,这就是举世无双的秦兵马俑。

九、课后作业:

1、背诵课文第8自然段。

2、课外搜集一些秦兵马俑的资料,当当小导游,谢谢导游讲解词,想你的父母介绍下秦兵马俑。