数数.数的组成教学设计(第二课时)

《100以内数的数数和数的组成》教学设计

教学目标:

1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数,掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

2、经历从实际情境中抽象出数的过程。

3、与实际生活相联系,让学生体会到数学知识源于生活,服务于生活,培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教学重点: 弄清数的组成。

教学难点:理解计数单位。几十九后面是几。

教学设计意图:

一、体现做中学,通过充分动手操作,让学生体会数是数出来的

我们在课前和学生的交流中了解到绝大部分学生能够口头数到一百多,当然,这个数数只是唱数,要让学生准确地数出物体的个数,却有困难,学生对100以内的数的数感的层次还比较低。因此,我们从学生的认知基础出发,为学生提供数量是100的实物学具,通过学生动手操作学具数出物体的个数,体现数是数出来的。

二、注意通过各种途径培养学生的数感

针对一年级学生的知识基础和认知特点,我们力求通过提高学生的估数能力,在充分动手操作的认知过程中,发展学生的数感。

1.观察主题图、游戏等各个环节中都体现了在数数之前先估数,让学生对物体的个数有个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数,培养学生的估计意识。

2.我们设计了先请学生数出100个物品,通过让学生实际数一数,摆一摆体会数更大的数时,可以十个十个数,10个十就是100.

三、注意从学生已有的知识经验出发,充分发挥学生的主体意识,培养学生自主探索的学习方式

1.建构主义的学习观认为,学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。我们注意从学生已有的生活经验和认知基础出发,充分发挥学生的主体意识,培养学生自主探索的学习方式。就数数而言,学生能口头数到一百多,这是学生进一步学习数数的基础。因此,我们在设计时,就以这种经验为基础,引导学生充分动手操作,

在反复点数的过程中,建立起百以内数的概念,在这样的学习过程中,让学生自主建构知识,培养学生自主探索、主动构建的学习方式。

2.关于教学数的组成,我认为学生的认知基础是对20以内各数的认识,在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手摆23根小棒,并思考怎样摆23根小棒能让别人很容易地看出是几个十和几个一。再出示46,说一说它的组成,然后一根一根加,加到49,49再加一根是多少,然后抽象成小棒图,让学生理解图中所表示的几个十几个一,再脱离实物和图象,抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进,由浅入深,每一步都是以学生的认知经验为基础进行的,这样有利于学生透彻地理解数的组成。

教学过程:

一、课前谈话,复习数数

1、小朋友们,我们以前学过哪些数?(课件出示)

谁能从0-20.谁能接着往后数,大家能数那么多数,真了不起,今天我们就

一起来学习100以内的数数和数的组成。

二、数数活动。

1、数出100个物体。

老师给同学准备了一些学具,请先数出10个,然后你们估一估,手中的学具大概有多少个?

(1)数一数,要求:数好的应该怎样摆放,让老师能一眼看出地你们数的数是100。

(2)交流数的情况,你是怎么数的?为什么这样放?

(刚刚数100个学具时,很多孩子选择10个10个数,10个为一堆的摆放,这样就能让我们一眼看出10堆就是100)

(4)你喜欢哪种数法和摆放方法,为什么呢?

老师也你们一样喜欢十个十个数,十个一堆。

(5)、感受100个这样的物品

和100个对比,和我以前认识的20比较,你有什么感受。

3、复习一个一个的数。(课件出示)

先来回忆一下,我们以前数数的都是一个一个的数,一根小棒就是一个一。两根小棒就是二个一、、、、、、、十个一,我们就把它扎成一捆,这一捆就是几?板书:10个一就是十。

4、10个十个的数。

数比较小的数时候可以一个一个的数,可是数比较大的数一个一个的数比较麻烦,刚刚那位同学是怎么数?(十个十个数)(课件出示)一捆有几根?那么一捆就是一个十,两个十20.、、、、、、、、十个十就是一百。(板书:10个十是一百)

三、数的组成

1、摆一摆

(1)想想怎么样从你刚刚数的物品中最快拿出23个,并让人眼看出你摆出的是几根?老师给你一分钟时间。(生摆一摆)

(2)、交流:你是怎么摆的那么快摆好?(指明板演)

(3)你能看出23里面有几个十和几个一吗?你是怎么看出来的?谁来说一说,23里面有2个十3个一,也可以说个2十和3个一组成23。(板书) (4)、课件出示 46 这里有几个十,几个一。我们一根一根的添,一根添上一根是几?再添一根呢?49根添上一根现在有几个十,几个一?那我们可以把10根扎成一捆,现在有几个十?也就是?那么49后面一个数是50,(课件演示)

(6)、69后面一个数又是几呢?

同学们表现真棒,接下来我们一起来闯关。

四、闯关游戏

第一关:快乐数一数

1、一个一个数从88数到100

2、数出78后面5个数

3、十个十个数从20数到100

第二关:快乐填一填.

1.课本39页第4题练习。(盒子里有几支笔,一盒就是一个10,一共有几个十,最后一盒该怎么数?那你能说一说,彩笔一共有几个十几个一吗??

2、78里面有()个十和()个一

3、()个十和()个一组成98

第三关:快乐说一说

今天我们认识了很多数,你能找一个数说一说吗?如:老师今年39岁了。39是由3个十和9个一组成的。

课件展示:生活中的数

五、小结

这节课你学会了什么?课后请同学们把草原上的羊儿数一数,记得哟要怎么数才能又快又清楚。

100以内的数数、数的组成

一个一个数地十个十个地数

10个一是十 10个十是100

100以内数的认识教学反思

这节课是让学生学习100以内数的数法和组成,在教学设计时,我从学生的生活经验出发,利用丰富的教学资源,让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

一、珍视学生的原有基础

100以内数的认识是在学生已学20以内数的基础之上所学的,并且对于100以内的数,学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我非常珍视学生的原有经验,在学生充分展示已有认知的基础上相机引导。如在课始我就请学生说一说20以内的数,因为对于100以内的数很多孩子都有了一定认识,我让他们说说自己认识的100以内的数,让他们回忆以前所学的知识,在原有的基础上学习新知,一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手,先依据自己的生活经验学着数100根小棒,通过观察发现部分学生有自己数数的好方法时,再请学生上台展示数数的方法,其他学生认真观察。在展示数数的过程中,我不时的相机指导,肯定了他们10根10根数的方法后,要求他们每10根扎成一捆,最后10捆再扎成一大捆,形象地再现了10个一是一十,10个百是一百。于是全班同学学着数小棒,再一次展现10捆小棒时,引导观察数好的小棒,说说看懂了什么?比较顺畅地理解了10个一是一十,10个百是一百。

二、知识来自共同的交流探究

让学生积极参与课堂教学过程,是我们教学追求的目的。抱着这样的心态,整个课堂我都以同桌合作学习为主要形式,发挥合作、交流学习的功能,给学生营造一种民主、和谐的学习氛围,在学生勇于发表意见的同时,给予了他们一个展示自我、体现个性的良好时机,让所有的学生都能体验到成功的喜悦。

三、注意培养学生的估算意识

让学生学会估算是数学教学的重要任务之一。在这节课中,我利用小组长带的物品、等创设了一些培养学生估算的活动,如:猜猜小组长数出了几个?猜猜这儿有多少羊?(100、95、80…)接着让学生在具体情境中感知100有多少,并亲身体验出它比以前数过的数20大得多。同时,也让他们了解体会在生活中常常需要估算,从而培养了学生的估算意识。