12 司马迁发愤写《史记》教案1

教学设计

司马迁发愤写《史记》三原县东关小学

曹雪萍

2017年12月

司马迁发愤写《史记》

第二课时

东关小学曹雪萍

教学目标:

1、通过学习,使学生了解司马迁是怎样忍辱发愤完成《史记》的。

2、理解“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。”学习司马迁为了实现梦想忍辱负重矢志不渝的精神。

教学重点:感受司马迁忍辱负重,发愤著书的精神。

教学过程:

一、复习导入

同学们通过上节的学习,对课文内容有了一定的了解,谁能说说课文的主要内容?(主要写讲司马迁遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,写成辉煌巨著《史记》的事)这节课我们继续走进课文学习司马迁是怎样发愤完成《史记》这部经典史书的。

二、学习课文,理解“发愤”

过渡:司马迁有一句名言

1、学习司马迁的名言

出示:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁2、理解名言。这句名言是什么意思呢?请同学们翻开课本很快地浏览课文,找到解释司马迁这句名言的句子,用波浪线划下来。

3、交流

出示:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。”

(1)指名读,对照名言,说说“固”和“或”的意思?(固:总是或:有的)

(2)齐读

过渡:司马迁是在什么情况下说这句话的呢?请同学们自由读读第三自然段。

(3)自由读文,思考:“飞来横祸”什么意思?(突如其来的大祸。)

司马迁的“飞来横祸”是什么灾难,文中怎么写的?用——画出(4)交流:司马迁因为替—位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

过渡:正当司马迁专心致志编写《史记》的时候,一场飞来横祸降临到他的头上,这就这到底是怎么一回事呢?老师查阅了有关史料,是这样记载司马迁的辩护。

a出示:李陵转战千里,杀贼已过数倍,箭尽稻尽,古代名将也不过如此。他虽投降,尚属情有可原。臣以为,只要他不死,还是会效忠汉朝的。

交流李陵事件

4、你知道司马迁入狱受到的是什么酷刑吗?知道这是什么样的刑法吗?

(出示资料:宫刑其实就是割掉生殖器的一种刑罚!宫刑也称为腐刑,因为男子被割除生殖器后,数日内伤口会发出一阵一阵的肌肉腐烂的臭味,所以被称为腐刑。也有另一种解释,男子被割掉生殖器后,就丧失了“做人”的能力,跟腐朽的木头不能开花结果是一样的,所以被称为腐刑!)

师:史料记载汉武帝时死罪有两条可免,赎50万钱或接受宫刑,司马迁家贫,贿赂不足以自赎,交友莫救,左右亲近不为一言,所以他想要完成史书只能选择宫刑。受过刑的司马迁生不如死,他在写给朋友的一封信中这样写道

出示:肠一日而九回。居则忽忽若有所亡,出则不知其所往。每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也

也许你们现在还不能完全懂得这段话的意思,但你们一定能感受到司马迁所忍受的痛苦,就在这样的痛苦、这样的屈辱中熬过了13年的日日夜夜,发愤写《史记》。字字看来都是血,字字看来皆是泪呀!我们一起读一读这段:“肠一日而九回……”。

6、过渡:就因为这几句话,汉武帝就将司马迁投入死牢受了酷刑,蒙受了不白之冤!想想司马迁的心情是怎样的?司马迁受刑后是怎么

想的?又是怎么做的呢?请同学们继续默读第三自然段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~”画出司马迁怎么做的句子。

7、出示:“司马迁悲愤交加……完这部史书!”

8、指名读(1)理解“悲愤交加”司马迁悲的是什么?愤的是什么? (悲的是《史记》还没有完成,愤的是受了酷刑)

(2)齐读,感受司马迁的心情(读得凝重)

(3)指导朗读:在悲愤交加中,他想血溅墙头的仅仅是生命吗?(做人的尊严,积淀的信仰)再读“司马迁悲愤交加……完这部史书!”

过渡:司马迁受了宫刑,当时有人这样评论:“宫刑这种刑罚不但是对肉体的无情摧残,更是人格上的奇耻大辱。作为一身正气的司马迁应该以死抗争,一死了之。而他居然活了下来,这不是苟且偷生吗?”

9、讨论:你认为司马迁是苟且偷生吗?他为什么要这样做?

10、交流:

司马迁活下来,完为了完成父亲的遗愿,全是为了《史记》,是为《史记》而活着

11、齐读“人总是要死的……我一定要写完这部史书!”

12、指导朗读(这段话中有一个问号,两个感叹号,读出他活下去的信心,编写史书的决心)

13、思考:司马迁为什么要写《史记》?请同学们联系课文一、二自然段用一句话来告诉大家。

(1)交流:受黄河文化的影响,受英雄故事的感染,从小受父亲的影响……

(2)孩子们,你们仿佛看到了什么,听到了什么,感受到了什么?

(3)指导看图,引读人总是要死的……我一定要写完这部史书!”

他此时的心就像牢狱中的草堆一样蓬乱,他不停地对自己说……

他仰望苍天想到了冥冥中父亲的遗言,他不停地对自己说……他仿佛回到家乡看到了滚滚的黄河水,他不停地对自己说……

司马迁是这样想的,他又是怎样做的呢?

14、齐读“想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。”

15、师:是呀!为了年少的梦想,为了完成父亲的遗愿,他一次又一次勉励自己,我一定要:活下去,一定要:写完这部史书!

请同学们展开你丰富的想象力来想象一下司马迁写《史记》的情景。

16、想象练习

出示:

冬天的早晨,寒气逼人,当人们,他已经。

夏天的中午,骄阳似火,当人们,他仍然。

无数个夜晚,万籁俱寂,当人们,他依然。

三、拓展迁移:

讨论:(1)司马迁完成的是一部怎样的《史记》呢?

鲁迅先生这样评价司马迁的《史记》

1、出示:史家之绝唱,无韵之离骚——鲁迅

2、《史记》是中华文化的瑰宝,今天有许多耳熟能详的成语都出自司马迁的《史记》,让我们来读读这些成语:(大屏幕出示)

每一个成语都是一个精彩的故事。

3、读了这篇文章,读了司马迁的传记,读了他的作品《史记》,我:感慨万千,写了一首小诗献给他,与大家分享。

出示小诗:读《司马迁发愤写史记》有感

仗义执言遭横祸忍辱负重著史书

死如鸿毛非我愿重于泰山留美名

字字泣血成绝唱句句辛酸写华章

无韵离骚赞史记流芳百世司马迁

4、思考:什么是发愤?(发愤就是态度坚决的完成某一件事,发愤就是坚持不懈的精神,发愤就是有滴水穿石的精神……)

环境越是艰难困苦,就愈需要坚强的毅力和信心,在人类漫长的历史长河中,无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富,他们用行动来诠释着发愤。

5、出示练习:发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》

发愤是左丘明眼睛瞎后写成的《国语》

发愤是谈迁在《国榷》原稿被盗后重新写成的新《国榷》。

发愤是海伦

发愤是阿炳

发愤是

小结;这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语,给我们以启迪,催我们奋进。这就是发愤,四、总结全文

同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫——生读:司马迁。了解了一部辉煌巨著,叫做——生读:《史记》。

相信在学习的过程中,司马迁的形象一定已在你心中悄然立起,而且越来越丰满、厚重。《史记》这部书也变得不再那么遥远、陌生。

五、作业

选做:1、推荐阅读《史记》或《司马迁传记》

2、写给司马迁一封信或一首小诗

最后老师想用这样一段话与大家共勉:

苦难给一般人带来的是叹息、伤心、沉沦,但对于生活的强者来说,苦难是一笔财富,让我们坚强地面对苦难,笑对人生,执著追求,活出自己生命的价值。