15 埃及的金字塔优秀教案设计

15.埃及的金字塔

教学目标

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3.从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点

1.了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

2.从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学准备

课件、抄默本

教学时间

两课时

第一课时

一、谈话导入

1、导入:一提到长城我们就会想到:引说“中国”,因为全世界都知道长城是中国的象征;一提到艾非尔铁塔我们就会想到:巴黎,因为全世界都知道艾非尔铁塔是巴黎的象征。那提到埃及你会想到什么建筑物呢?

2、板书课题,指名读题,齐读课题。

3、读了课题你最想知道什么?

过渡:让我们带着好奇,带着疑问去读读课文。

二、初读指导,疏通词句

1、自由轻声朗读课文,要求:

(1)、读准字音,认清字形,读通句子。

(2)、联系上下文理解词语的意思。

2、检查自读效果。

第一组词语:

砌合几吨坟墓

宏伟轮廓曝晒

a.轮廓表示物体或人像外形的线

学生动手摸一摸金字塔的轮廓。

b.认识“砌”。点红该字。

谁能说说“砌”是什么意思?建造时,把砖石垒起来的动作。

通过意思,我们记住了“砌”是石字旁,同时,它又是一个左中右结构的字,书写时要注意什么?

各个部分都要写得窄一些,结合紧密些。

看老师来写。中间部分位置偏上,这样,“刀”的一撇可以顺利穿插进来。就如“砌合”这个词传达的意思一般,各个部件堆叠起来,相互结合。(板书:砌) c.再来看半包围结构的字:廓

注意观察,这个字在书写时要注意什么?

生交流,师边写边补充:“廓”字包围部分“广”要写得舒展一些,被包围的部分“郭”字,左边较窄小,双挂耳应写得舒展、大方,露出“广”。(板书:廓)

学生书写一个,教师点评。

第二组词语:

显露载着牲畜接缝处

屹立矗立

a.指读,齐读。

b. 区别“屹立”“矗立”

这两个词都表示“立”,它们有什么不同呢?

(生说说自己的理解。师可以适当引导:看看这两个字,“屹”字山字旁,表示像大山一样,站得稳稳的,多用于人或精神.;“矗”字有三个直叠罗汉,所以站得笔直笔直的,一般用于物。)

同学们会区分这两个词语吗?我来考考大家。

出示练习:

雄伟的人民英雄纪念碑()在天安门广场上。

无论风霜雪雨,这些黄山松总是()不倒。

第三组词语

角锥形傲对碧空摩天大厦

a.“角锥形”是一个什么形状?(生回答)

文中有一句话很好地解释了这个词语,你找到了吗?把它读出来。

指名说,齐读。

课件出示:这些坟墓底座是四方形,愈往上愈小,最后成为尖顶。

平时你见过角锥形的物体吗?(帽子等)

b..这里有个词语“摩天大厦”。

“厦”是大楼的意思;摩在字典里有三种解释(大屏幕出示)

摩:1、摩擦;2、接近;3、研究、切磋

你认为在这里应该选第几种?(第二种)你能不能说说摩天大厦这个词的意思?谁来读一读,一定要让大家感受到金字塔真的很高很高啊!

过渡:不够高,大概才十层吧!谁再来?

好像到了二十五层了,谁再说试一试?老师感觉到了,已经到了顶层了。大家一起来读一读这个词。

过渡:课文中什么像摩天大厦?

三、再读课文,理清脉络。

1、自由读课文,其他同学边听边思考:

课文介绍了关于埃及金字塔的哪些内容?

指名交流,相机板书:

宏伟精巧

怎样建造

2、找一找对应的自然段,这么多关于金字塔的内容,课文又是怎样将它们结合起来的呢?找一找,哪一句话起到了连接作用。

指名回答。课件出示: 如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?

这是一句——过渡句,这句话承接的是什么内容,引出的又是什么内容呢?它的作用是——承上启下。

3、我们再来看课文的开头和结尾,男女生分别读第一自然段和最后一自然段。说说每一自然段分别写了什么?

在一篇文章里,有的内容前面说到了,后面又作必要的交代,这就叫前后呼

应。我们要在平时的习作中学会运用。

四、总结全文

结合板书总结。是呀,埃及的金字塔是人类建筑史上的一大奇迹,它究竟有多么宏伟精巧,它的建造过程是如何复杂艰难,让我们下一节课随着课文的深入,一点点解开它的面纱。

五、作业设计

1.朗读课文。

2.描写一处景物,运用我们今天学到的写作方法。

板书设计

14

.埃及的金字塔

宏伟精巧

怎样建造