②小马过河多媒体教学设计及其点评

北师大版二年级上册语文《小马过河》教学设计 临洮县北街小学马红霞

【教学目标】

1.认识本课生字及词语:蹦、趟过、驮起、磨坊、淹没、嗒嗒嗒、连蹦带跳和两个多音字:没和磨,指导学生体会人物说话的语气、动作、神情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并分角色朗读课文。

3.指导学生懂得做事要动脑筋,要亲自去试试。

【教学重难点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文并分角色朗读课文,体会人物说话的动作、神情。

2.让孩子们懂得遇事要动脑筋,还要亲自去试试。

【教具准备】

动物头饰、课件

【教学过程】

一、谈话导入

同学们,你们平时帮妈妈干家务活吗?今天老师要向大家介绍一只体贴妈妈的小动物,出示课题,板书课题:小马过河

设计意图:从孩子们熟悉的话题入手导入新知,启发他们说的欲望,培养孩子们说的兴趣。

二、自读感知课文

温馨提示:

1.标出自然段号,圈出不认识的生字词语。

2.思考:课文出现了哪些动物?

设计意图:让孩子们在自读中去感知文本,走进文本。

三、检查词语

重点讲解“磨和没”两个多音字。

设计意图:字词是熟读课文的前提,熟悉字词,再理解课文。

四、品读课文

1.(1)小马为什么过河?妈妈怎样说的?小马听了怎样?

(2)小马过河遇到什么困难?它当时怎样想的?怎样做的?

(3)老牛和松鼠对小马各是怎样说的?小马以后怎么做的?

(4)小马跑回家后对妈妈说了些什么?妈妈怎么说的?

(5)小马听了妈妈的话后怎么做的?结果怎样?

2.重点指导:

(1)、(2)题,通过指导朗读理解:“怎么不能?我很愿意帮您做事”,用高兴的语气,读出小马的天真活泼。“我能不能过去呢?”要读出为难的语气。

第(3)题,通过抓重点词语,指导朗读去理解;老牛的话——“水很浅……能趟过去。”用满不在乎的语气读;松鼠为什么“大叫”? (着急,害怕小马淹死。)为什么“认真”地说?(为让小马相信它的话;水很深,淹死了它的伙伴是真的,不是开玩笑)它的话要读得声音响亮、急促。两个“别过河”,速度要快,第二个比第一个语气要重些,听了松鼠的话“连忙”收住脚步,它“光听别人说,自己不

去动脑筋”。

第(4)、(5),通过朗读指导,读出小马回到家里对妈妈说话难为情、不好意思、吞吞吐吐的样子和老马心平气和,讲道理的大人语气,理解小马亲自试试,趟过河去,河水不深也不浅。

3.思考:为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深呢?

(指导孩子们用因为......所以......和既不像......也不像......回答,理解小马亲自试试,趟过河去,河水不深也不浅。) 4. 谈感受:遇事要自己动脑筋,还要亲自去试一试。

2. 设计意图:这一部分是这节课的重难点,让孩子们通过多读去理解课文,去体会人物说话的语气、动作、神情,熟悉故事,进而明白道理。

四、拓展延伸

小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?

设计意图:锻炼孩子们说的能力和想象的能力,对主题的一个延伸。

五、分角色朗读课文

设计意图:对故事的再熟悉,再领会,特别是要体会人物说话的语气和感情,培养孩子们爱读书的兴趣。

六、作业设计:

小练笔:假如你是小马,从磨坊回来后你会和妈妈说什么呢,请同学们用自己的话写下来吧。

设计意图:写作是低年级孩子学习的难点,多让他们动手去写,激发他们写作的兴趣,提高孩子们的写作能力。

板书设计:

小马过河

老马头饰————亲自试

牛伯伯头饰————浅

松鼠头饰————深

遇事动脑亲自尝试